农村“留守学生”教育管理问题的调查与思考

张永招

目前，随着我国改革开放的纵深发展，越来越多的农村人口外出打工，远离家园，而其子女依旧留守在家。于是，在农村中小学形成了这样的特殊人群——“留守学生”。由于长时间的亲情阻隔和家庭教育环境缺失，有相当部分“留守学生”变得情感冷漠，玩世不恭，道德品质败坏，学习成绩滑坡。正确认识“留守学生”管理工作中存在的问题及原因，并寻求解决这一问题的对策，是进一步加强管理“留守学生”工作的迫切需要。

一、当前农村“留守学生”主要存在的问题及原因

“留守学生”自身表现出的缺陷多种多样，造成问题的原因是多方面的，但社会教育、学校教育、家庭教育以及自身因素的影响是主要的。主要表现在以下四方面：

1.监护不力，放任自由

“留守学生”的父母长期外出务工，大部分人的监护权落在年迈的祖父、祖母、外祖父、外祖母或其它亲戚身上。这些人大多因年纪较大，身体多病，精力有限，观念落后，责任心不强，从而造成大多数“留守学生”监护不力，甚至无人监管。

2.思想空虚，情感淡薄

农村“留守学生”正处在青少年成长时期，在生理上处于“萌动期”，在心理上处于“朦胧期”，由于他们阅历浅，缺乏独立思考问题的能力，自我约束力差，再加上长时期的亲情阻隔和失去家庭关爱的温暖，极易引起他们思想上迷失方向。导致大多数“留守学生”在学校表现为性格内向，孤僻古怪，思想不集中，集体观念不强等。

3.学习无目标，成绩严重滑坡

大部分“留守学生”学习成绩普遍较差，亲情的失落使他们过早地失去了快乐的童年，失去了自我，失去了信心，甚至造成他们的逆反心理。在学习过程中，老师在他们心目中的地位也降低了，成绩的好坏对他们来说已经不再重要，“朦胧的”心灵中，揣着一些似懂非懂的哲理成天“游戏人生”。每天总想找点“新鲜事”来满足自己的精神需求，学习兴趣早已荡然无存，他们更多关注的是充满暴力或色情的电视、网络、光盘、书刊，从而酿造了一幕幕令人扼腕叹息的悲剧。

4.卫生条件差，身体素质下降

青少年时期正是少年儿童长身体的重要时期，农村“留守学生”长期不在父母身边，得不到体贴入微的照顾和关怀，懒惰、任性、不讲卫生、不计后果等生活中的不良习惯应运而生。饮食起居没有规律，身体成长得不到充足的营养补充，特别是患病时得不到及时的医治，耽误了治疗最佳时期，导致他们的身体受到伤害的现象在农村时有发生。

二、加强和改进农村“留守学生”教育管理工作的探索与思考

笔者长期从事农村教育工作，结合自己的工作实践认为可以从以下几方面入手：

1.充分发挥学校是“留守学生”教育管理工作主阵地的作用

教师肩负着教书育人的神圣使命，教育和管理好“留守学生”是每位教师义不容辞的责任。我们学校的教育理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。占有全校学生总数65%的“留守学生”人群无疑是我们教育管理工作的重点内容之一。

第一，积极争取国家加大教育投入，尽快完善农村寄宿式学校的办学条件。鄱阳县芦田乡大吉中学现有学生1400余人，其中“留守学生”有870余人。学校只能安排部分外地女生入住，其余大部分学生仍寄住在校外的村庄农户家里。下课时“化整为零”，上课时“积零为整”。这种办学模式为学校管理工作带来极大不便，特别是对于“留守学生”与老师之间的课余沟通带来障碍，经常出现校外管理缺位，待出了问题再来弥补。因此，尽快完善农村中小学寄宿式学校的硬件建设，为农村“留守学生”有一个安稳的“家”，是解决农村“留守学生”教育管理问题的当勿之急。

第二，加强“留守学生”思想道德建设，培养“留守学生”正确的人生观。我从多年来的班主任工作实践中体会到：强有力的思想道德教育是种巨大的精神力量，它能使人朝气蓬勃，催人奋发向上，促进学生健康成长。教师要用自己的知识去教人，更重要的是用自己的人格去教人。不仅通过语言传授知识，而且要用自己的灵魂去培养学生的人格。培养“留守学生”良好的思想品德和文明行为。

第三，以人为本，构建和谐的师生关系。鉴于“留守学生”的情况特殊，教师要像孩子的父母一样与他们进行对话和交流，做到情感上多关心，生活上多照料，学习上多指导，心理上多疏导。及时地了解和掌握他们的思想状况，心理压力，帮助他们消除因“失去”父母爱所产生的孤寂。真心诚意地与“留守学生”交朋友，建立以互相尊重为前提的平等民主的师生关系，尊重学生做人的尊严和价值。“留守学生”一般学习成绩不好或心理上较为自我封闭，感情淡薄而逆反心强。这就尤其要注意不要伤害学生的自尊心，不体罚或变相体罚、不羞辱学生，当众批评学生也要注意方式、方法。

2.发挥社会教育功能，为“留守学生”教育管理营造良好的社会环境

农村“留守学生”是我国社会快速发展和市场经济大潮带来的“特殊产物”。鉴于他们的特殊性，我们在管理上不能再用老办法来管理新事物，压抑人的发展，必须冲出人们早已习惯的工作方式，教育方法，各级各类政府管理部门应由“指挥性”管理向“服务性”管理转化，切实担负起对农村“留守学生”教育管理工作的责任。了解和掌握“留守学生”教育管理的实施需要什么服务，管理层就提供什么服务，主动清除教育管理实施过程中存在的各种障碍。

3.家长增强教育子女责任感是“留守学生”管理工作的重要保证

家庭是少年儿童成长和发展的重要场所，是影响少年儿童发展的最初的重要因素。“留守学生”属于家庭中的一员，一生下来就受到家庭教育的影响，特别是来自父母的无私的关爱，成为了他们的依赖、楷模及崇拜。这种环境一旦被打破，他们将感到失落和迷茫。作为家长应及时地掌握子女的思想动态，积极地承担责任，尽力克服因外出务工给孩子的发展带来不利的影响。

综上所述，加强农村“留守学生”教育管理是发展农村九年义务基础教育的重要组成部分，教育要协调发展，全面发展，公平发展，要求教育工作重点应从关注优等生转移到关注“留守学生”的弱势群体上来，促进教育的均衡发展。因此，社会教育，学校教育，家庭教育应紧密联系，互相配合，主动了解和研究“留守学生”教育活动中存在的问题，正确引导他们学习知识，培养能力，发展智力，开阔眼界。只有这样全社会齐抓共管，全面促进，农村“留守学生”必将迎来农村教育的春天。