新课改形势下小学思想品德课中的责任教育初探

黄肖娜

摘要：责任教育的社会性理论认为，在认识社会生活中的个体和社会集团的统一问题上，只有通过对现实社会的具体分析和实践，才能使人们的社会责任感得到直接体验。新课改小学思想品德课课程设置遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活层面出发构建学习内容，教师可根据责任教育的需要把握其课程特点，改进课堂教学，使教学收到实效。

关键词：小学品德课程责任教育

一、贯彻为生活服务的原则，增强学生的责任意识

小学品德课要以生活为依托，大胆追求“为现实生活服务”的价值理念，为学生更好地适应社会的生活服务。要大胆改革课堂教学，运用多用行之有效的方式方法，使课堂教学再现学生生活的情景，把教学内容直接融入于学生的具体生活中来认识、来学习，切实提高课程教学的实效。如小学一年级品德《上超市》、三年级品德课的《走进市场》（浙教版）的课程教学，教师应尽可能体现其课程内容的“生活元素”，在条件许可的情况下可把学生带入现实中的超市（市场）里进行实践性学习，让他们直接接触社会，感受生活，条件不允许时可在教室中创设情景，如举办模拟超市（市场），让学生在相应的情境中体验、学习，不断提高自身能力。在教学过程中让学生在教师的诱导启发下，以过去的生活为媒介，得出生活的经验，用以指导正在进行的生活和即将要进行的生活，增强学生的自我责任意识。

二、多方面激发学习兴趣，培养学生的责任感

游戏（好玩）是孩子的天性，小学思想品德课的课程将该课程性质定位为“活动型的综合课程”正是契合了小学生这一天性。在小学思想品德课的新课程实施过程中，教师要尽量“照顾”学生喜欢活动的天性，注意按课程要求，通过创造有利条件让学生直接参与的丰富多彩的活动与实践，通过创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学方法，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。如在实施小学一年级思想品德课《老师，您好》，教师可能通过活动安排达到让刚入学的学生认识老师的特征的教学目标，为此，教师可以这样设计课程教学：带学生去办公室找一找他们喜欢的任课教师，使学生对老师有初步的感知；然后把学生带回到教室中集体交流，让学生说说自己对教师的印象，加深对老师的感情；最后再让学生根据自己的感知，给自己的教师画像，增强认识老师、尊敬老师的他人责任感。通过找一找、说一说、画一画的活动方法，“照顾”到学生“好玩”的天性，激发了他们课程学习参与的积极性，往往能取得良好的效果。在实施过程中，教师要注意着眼于教学目标，即不能相关活动游离于教学目标之外，一切活动要为落实教学目标服务；要注意贯彻“面向全体”的原则，也即要活动的参与性，让学生人人参与，使每个学生都在活动中得到体验、感悟；不断加强体悟的力度，充分发挥活动的作用，争取良好的教学效果。

三、“四个开放”对接课堂教学与实际生活，培养学生的责任感

小学新课程品德课程跳出了传统德育知识体系的框架，从面向学生的整个生活世界角度来构建教学内容，为实现课程教学实效，任课教师要切实改革教育理念，自觉实现品德课与现实生活的对接，在责任教育中真正做到“四个开放”。

一是教育教学方法要向人性开放。即，要根据学生的身心發展特点来选择教育教学方法，在对课程教材的具体的操作中，适当解放学生人性，要着眼于学生的认知水平、兴趣爱好等特点尽可能选用学生喜欢的各种活动方式来施行教学，让学生乐学、好学，在生活化的课堂中不断成长为“社会人”。

二是教学内容要向生活开放。在课程教学实施过程中，任课教师要善于运用学生身边的事例，特别是那些学生普遍关心的热点、焦点问题的材料，引入教学过程中来，丰富教学内容，满足学生的个性化需要。如在实施《我们的地球》（浙江版三下年级课文）的课程教材教学时，任课教师可结合伊拉克战争，让学生了解课本以外的更多信息，培养学生爱祖国、爱和平的良好品德，为日后成长社会建设有用之才奠定基础。

三是教学时空向课外开放。课堂小天地，生活大舞台，新课改小学品德课的课程设置遵循学生的生活逻辑的特点，要求任课教师把课堂教学时空向课外生活开放。如前所述的《上超市》一课的教学，教师很难保证时间上能在40分钟内完成，也因为无法将超市搬进教室而只能把学生带入超市，因此，也只能通过合理、必要的“课外”作业及日后“适机”点化，才能保证课堂教学目标的真正实现。

四教学结果评价向成长开放。新课程小学品德课“为现实生活服务”的最终落脚点还是要回归到“为人的成长服务”即学生的健康成长上来，而要实现这些目标，必须赖于评价指挥棒的有力指引，因此，为实现责任教育的良好效果，小学思想品德课教学要坚持“教学结果评价”向学生开放是十分必要的。要严格按照小学品德课“以儿童生活（个人生活、社会生活）为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童（低年级）和促进学生良好品德形成和社会性发展（中高年级）的综合课程”的要求，把对学生的责任教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来，根据教学内容，把对学生的责任教育同生活、科学、社会、政治、历史、地理、法律等常识教学有机整合，培养学生爱生活、会生活的情感和能力。购物时怎样看清产品的数量、质量、生产日期和生产厂家，一旦发生所购的是假冒伪劣产品，又怎样与商家论理等，从而提高学生的生活能力，增强自我责任感。在对学生的学习效果进行评价时，不单单以学生是否取得良好成绩为标准，而应从学生健康成长加以综合考虑。

参考资料：

[1] 刘世保；责任教育研究与指导；北京理工大学出版社； 2011年9月

[2] 樟树市第八小学；肖海娥；浅谈小学思想品德课教学策略[N]； 宜春日报；2010年