浅析初中生物自主有效课堂

王敏

近年来，我们张店区以构建自主有效课堂为主旋律深入持久地推进课堂教学改革，全区课堂教学面貌显著改观，教育教学质量显著提升。在教学实施过程中，我对自主有效课堂有了浅显的认识。

构建自主有效课堂是我们课堂教学改革的一种理念，在明确其基本内涵的基础上，需要构建起科学完善的自主有效课堂的一般模式，以指导我们教师的课堂教学。按照简约、科学、实用的原则，我们自主有效课堂的一般模式如下：

1.自主先学

先学尽可能放在课内并给予时间保证，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的練习。先学可以是在老师“教”之下进行的，也可以是按“导读提纲”的要求进行，还可以是完全独立地进行。在此环节中，教师的任务是：①对学生先学给予必要指导（提供导学案或设置导学问题和目标要求），指导要具体、明确、到位但不越位；②对个别小组和个别学生进行有针对性帮助；③对全班先学活动的状况进行组织调控。学生的任务是：①根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行阅读和思考或操作；②总结学会的内容和解决的问题；③概括不会的内容和未解决的问题。通过先学，学生要达成以下目标：①读懂教材基本的内容并完成相应的任务；②独立解决现有发展区的问题；③提出最近发展区的问题。

2、展示探究

让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后在这个基础上进行交流、展示和探究。展示探究可以通过同桌、小组（4-6人）和全班三种形式进行，展示探究时，教师一定要让学生明确交流展示的内容和任务，要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点。在此环节中，教师的任务是：①针对性的讲解；②对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼；③对交流展示活动的整体状况进行组织调控。因此，这个环节也是教师进行有针对性教学和提高性教学的过程。学生的任务是：①主动展示，内容包括：先学学懂的内容，个人的见解（即兴感受）以及小组的讨论（小组的共识和汇总）；②认真倾听：对同伴的发言，首先要“接受的听”，其次要作出积极的回应；③ 积极互动，包括小组互动、 师生互动和全班互动。通过此环节，学生要达成以下目标：①对教材获得提高性和深刻性的认识；②解决未知和未决的问题；③生成并探索有意义的新问题。

3、练习矫正

学生在课堂上的学习既包括学也包括习。基本的重要作业在课堂上进行，在教师眼皮底下完成，并当场反馈矫正，每次课堂作业就像考试一样，这是提高课堂教学效益、减轻课业负担的灵丹妙药。在此环节中，教师的任务是：① 精心设计具有适切性和价值性的作业和问题；②进行及时和有针对性的反馈、讲评；③对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生的任务是：①在规定时间内练习（作业）；②进行自我批改、矫正和反思；③小结（本课的学习收获和问题）。通过练习环节，学生要达成以下目标：①知识转化为技能；②对知识进行拓展或应用；③巩固并活化所学知识。

由于教育对象的差异性、学科特点的独特性、教师个体专业素质的层次性和教学过程的复杂性，自主有效课堂的表现方式必定是多样的、丰富的。所以我们教师应在自主有效课堂理念的指导下，联系生物学科特点、具体内容特点、自身特点和学生特点而灵活运用。