项目教学法在农村中职办公软件课堂教学中的应用与分析

陈秀梅

摘要：过去的教学经验是在课堂上主要是由教师直接讲知识点展现给同学，学生的学习只需要跟着教师思路进行。然而，在项目教学法中，学生则是学习的主体，他们在老师的引导下自己发现所需掌握的知识，学生通过与其他同学之间的合作来完成项目学习任务，具有明确目的性的项目而掌握相應的技能。

关键词：项目教学法；农村中职；办公软件教学；应用

一、农村中职学校计算机办公软件教学存在的问题

第一，农村中职学校计算机专业教学缺乏灵活性，普遍存在教学模式落后、教学方法单一、教学质量不高的现象。教师仍采用按部就班、照本宣科的教学模式进行教学，难以激起学生学习的兴趣，教学效果不好。第二，由于初中教育分流，成绩优秀的、中等的学生分流到各个普通高中，余下的学生被迫选择职业学校就读。农村中职学校所招进来的学生，文化基础普遍较低，自控能力差，没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性。学生实践能力差、动手操作能力不强。第三，农村中职学校在课程设置、教学内容、教学方式等方面深受理论教学主导思想的严重影响，农村中职计算机教师大部分是“半路出家”，教师没有实际的企业实践经历和工作经验，严重影响教学效果。

二、项目教学法思路的起源

瑞士心理学家皮亚杰认为，知识不仅是由教师的传授而学到的，还是学生在一定的条件下，通过师生的协助，并根据已有的学习理念，通过意义建构的方式而获得，从而使得项目教学法应运而生，因此，该教学模式更加注重教和学的统一，对于具体学科的理论知识，可以通过将学生带入与实践相近的课业中去，从而提高学生的学习兴趣、让他们更加自主探讨学习，为最终实现项目教学法的教学目标而提高可靠保障。项目教学也是概念教学的中心环节，而不只是学习过程后开展的辅助学习方法。

三、办公软件课程实施项目教学法的应用过程

1.确定教学目标

在教学正式开始之前，教师要根据学生不同的需求和能力进行分层，要特别注意每组学生能力是否均衡。接下来，教师再根据所教授学生的基础能力安排学习内容，研究目标群体，确定专业能力、方法能力、社会能力的达成目标，在这里，确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键，对于一些学生毕业后是常用到的例如制作通知、制作请柬、制作工资预算或者房产销售分析图等，均与生活息息相关，教师要注重对学生确立恰当的目标。当教师确立目标后，学生将根据教师提供的学习目标及自身实际情况，了解项目的基本知识及确定自己的学习目标，努力提高关键能力。

2.制定教学计划

确立了教学目标后，教师就要对不同层次的学生进行需求分析，注意启发学生主动找到该项目的相关知识点。教师事先对学生的能力和该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。在完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的分项模块，并将每个分项模块细分为一系列小项目，各小组根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。

3.认真实施计划

第一，由教师确定学习的内容与目标，并进行示范项目的教学，教师运用各种手段，激发学生学习兴趣，阐明新旧知识联系，使学生对新知识具备浓厚的兴趣，有主动学习的心理倾向，促进对知识的理解；例如，在办公软件课程的WORD排版中，教师首先通过制作请柬讲解实际操作方法，在讲解该实例的时候将本课中的各知识点进行深入讲解，接下来让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。

第二，由教师给学生提供与课程相关的信息资料，按照项目计划书进行开发并完成设计。各小组按制作要求布置工作任务，学生根据信息资料明确自己“应该做什么”，主动探究问题；每个学习小组制定工作计划，每个组借助资料进行分析，解决“应该怎样做”的问题，组长给每个组员分配具体任务，教师指导每个小组开展工作并进行督促好学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，使学生避免工作的盲目性，保证每一步骤的顺利进行。学生则以合作学习的方式分工按计划完成工作任务，在整个教学过程中，教师起到管理、辅导的作用。

第三，学生总结本次学习、开发的收获和经验，进行自我评价和分组交叉评价，每个小组展示学习成果，采取多种评价方式（自评、互评、师评等），师生共同讨论如何改进不足之处，学生撰写开发总结报告，为下一次开发做准备。

4.组织项目考核

项目课程实施的一个关键点是如何对学生学习效果进行评价。为更好地做好评价工作，笔者设计了项目考核方案及题库。考核方案以对学生的项目实施能力考核为主，注重学生综合分析及解决问题能力的考核，在时间、地点、内容的选择上有更大的灵活性，不局限于传统模式。

四、结束语

对农村中职院校的学生办公软件的教学实施项目教学法，可以从本质上改变课程的教学目的。让学生不仅仅为了通过考试而学习，而是真正将计算机办公软件做为一门必备技术，能够承担日后的工作任务。在实践中，教学项目、项目化教材和教学组织三者之间互为依托，相辅相成，实现了教学过程工作化。学生在完成项目的过程中不仅获得了知识和技能，灵活自由地应用自己已经形成的技能，还可以创造性地表达自己的想法，解决活动中遇到的问题，为日后走上工作岗位独立工作打下坚实基础。

参考文献：

[1] 赵东明.Word字处理课程中项目教学法研究初探[J].企业科技与发展，2010，14：279-280.

[2] 曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.

[3] 吕晓丽.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[D].山东师范大学，2011.