管理类运筹学教学创新探讨

赵萍

摘要：

通过分析攀枝花学院经济与管理学院管理类《运筹学》教学现状，总结教学中存在的问题，从而提出了教学改革创新的思路与建议。

关键词：

建模；合作式；网络环境；教学创新

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）04-0138-02

运筹学这一术语起源于20世纪30年代末，主要应用于军事领域。第二次世界大战后运筹学的应用逐渐转向民用，如市场销售、生产计划、库存管理、人事管理、财政和会计等。通过分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。但是，目前《运筹学》教学还一直延用着传统单一教学模式，教学形式刻板，教学效果差。本文通过分析运筹学教学现状，结合相关教学实践经验与网络教学特点，实现在网络环境中教师与学生的实时交互，完善运筹学教学资源库的建立，找寻出适合经管类学生的教学方法，使课堂变得更为活泼，在提高学生兴趣的同时，培养其创造性思维能力和独立思考能力，团队合作意识，从而实现有效地教学，为社会培养出多方向、宽口径、厚基础、强能力的应用型人才。

1 《运筹学》教学中存在的问题

为更好地了解我院在《运筹学》教学中存在的问题，我们发放了178份调查问卷，收回了169份问卷，通过调查分析发现：

1.1 教学内容选择无法“量体裁衣”

目前在我院工商管理专业的学生多数属于文科类，数学基础薄弱，而运筹学分支多，涉及面广，需要很多数学类知识做铺垫，如线性代数、高等数学、概率等，加之《运筹学》课程学时数较少，学生的知识结构不同，教师在对教学内容的选择时无法做到全面地“量体裁衣”，甚至会因课时而选择内容，因学生对知识的接受情况和专业而选择内容。

1.2 教学手段单一

虽然我校已推行多媒体教学，但由于课时数有限，教学量大，为完成教学任务导致教师讲授速度偏快，学生接受能力有限，影响教学效果。

1.3 教学方法过于陈旧

运筹学属于应用型科学，目前虽已多媒体教学手段相辅，但仍更多的采用“填鸭式”教学。纯理论的、没有针对学生自身特点的教学方法，教学内容显得过于枯燥，无法提高教学的有效性。

1.4 实践实训环节薄弱

根据运筹学课程的特点，需要学生在正确建立数学模型的基础上，充分运用计算机软件来进行数学模型求解，得出最优决策。一方面，我们目前缺少运筹学实训基地；另一方面学生自身的能力水平，使得实训部分无法得到加强。

1.5 学生数学基础差，学习态度不端正

一方面，我院工商管理专业的学生多数属于文科类，数学基础薄弱，而《运筹学》涉及大量的模型，需多学科基础知识为铺垫，而学生因基础差，在学习过程中会因其难度而选择退缩。另一方面，我院很多同学直到课程结束，都还不明白学习运筹学的作用，纯粹是为了应付考试。这也致使平时上课学生的积极性不高，教学效果差。

1.6 教学考核方式单一

目前我院针对《运筹学》的考核方式仍以闭卷考试为主，这导致在教学过程中，教师在培养学生分析问题的基础上有效建立模型外，还需要大量的时间来手算解决该模型，从而得出最优决策。而这对于工商管理专业的学生来说，是最大的困绕，也是最大的难点，是导致《运筹学》教学效果差的主要原因之一。

2 运筹学教学改革创新的思路与建议

2.1 充分利用网络手段进行《运筹学》辅助教学

利用网络手段进行教学，建立教学资源共享平台，一方面能使学生能够在课堂以外根据自身学习的需要随时调用各种资源，促使学生将被动的学习变为主动学习的同时，提高学生学习的兴趣，促进学生独立性思维能力与创造性思维能力的培养，从而提高运筹学教学效果。另一方面，能增进教师与学生之间的感情交流，缩短两者之间的距离，教师与学生之间可以在网络环境中进行实时和非实时的交互，教师也可以及时了解到学生的学习态度和进度，以及对知识的理解度。最后，网络环境下的教学模式能使教与学不受时间与空间的限制，实现资源的共享，为学习者创造没有约束的学习环境。

2.2 采取合作式、探究式教学模式

合作式、探究式教学模式是以学生为中心，通过教师与学生之间的合作或学生之间的合作，以学生为主导而进行的教学方法。通过此方法由学生发现问题，并进行合作交流，说出个人见解做出科学合理地解释。通过此方法可以培养学生的创新意识、合作精神，创造能力，有利于教学效果和教学质量的提高，师生关系的建立，从而使教学过程更为顺畅。

2.3 利用案例教学方法，提高教学效果

案例教学是一种以“学生”为中心对现实问题和某一特定事实进行相互探讨的过程。学生在某些现实的约束条件下，例如有限的时间、有限的信息和大量不确定的条件下，运用智力和情感，锻炼他们面对复杂问题作出关键性决策的能力。在案例分析中，学生必须从案例事件的主角地位来观察问题。在案例教学过程中，学生们除了可以学到牢固的知识外，还能锻炼和提高他们分析问题的能力、合作共事的能力和沟通交流的能力。在教学前，教师应充分收集案例，将案例分为“大案例与小案例”，小案例要体现与教学内容的匹配性，大案例为综合信息资料，大小案例的结合，使学生在触摸生活气息的同时加深对知识的记忆。在教学过程中，教师要善于利用大小案例，充分抓住案例中的连接点，突出案例的亮点，促使学生在了解案例的基础上对所讨论知识更为熟悉。教学后，教师应主动帮助学生进行教学内容的总结，促使学生的自我学习环节更为有效，同时也提高了教学的效果和教学的质量。

2.4 改进教学考核方式，促进实践与理论的结合

目前我院的考核方式使学生在繁琐的计算中无法解脱出来，也导致学生在学习过程中逐渐失去自信心，考核结果不令人满意。通过分析认为，将考核方式分成三部分，效果会得到部分改善：一部分为平时成绩，由上课出勤率和教学过程中的讨论、作业情况构成，占全部成绩的20%。另一部分为考试部分，占全部成绩的50%，考试中的计算部分采用运筹学软件进行求解，同学们从计算机输出的各种信息得出最优决策，以及市场变化所带来的影响等相关信息。最后一部分为实践部分，占全部成绩的30%，主要由建模竞赛、社会实践部分构成。通过全面考察学生对所学知识的掌握情况和综合应用能力，引导和促进学生从应试学习向提高综合素质、创新能力等方面转变，从而增强学生学习的自信心，提高教学效果。

随着计算机网络和多媒体技术的进步，网络教学不仅给人们提供了全新的学习方法，而且也成为改革传统教学模式的强大动力和有效手段。通过对“运筹学”课程的教学改革，力争早日实现从以教师为中心向以学生为中心的转变、注重培养学生的最优化决策思想、创新精神与实践技能教学模式的转变，促进人才培养由传统模式向现代模式的转变。要顺利实现这些转变，还需不断加大“运筹学”课程教学探索与改革的力度，当然还需要其他各方面的配套改革与协同作战。

参考文献

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