完善国家助学金获奖人员班级评审机制

沈 蕾

（铜陵学院外国语学院，安徽 铜陵244000）

教育以其特有的形态，为社会文明的进步和个体价值的弘扬提供持续而高效的智力支持和精神动力，其基本价值取向是公平，但在我国社会经济发展水平迅速提高的同时，城乡差距、地区差距和阶层差距逐步拉大，这些都不可避免地波及到教育领域，因此全社会都非常关注那些经济处于不利地位的人群的子女成长过程，国家每年拨专款用于支持大学生完成在校学业，是实践 “三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措。笔者试图提出优化优化国家助学金获奖人员班级评审机制的策略，让国家的优惠政策惠及更多的普通民众。

一、获国家助学金人员评审存在问题及成因分析

1、贫困大学生在社会资源占有方面处于劣势

获得国家助学金的先决条件是出具有乡镇政府盖章的家庭情况调查表和贫困生证明，如果各基层人民政府能够如实填写情况，对大学生中的弱势群体获得助学金，无疑是最强有力的证据。然而，在对获得国家助学金人员的访谈中，一些家庭富裕的子女，虽然不缺经济来源，却因父辈的政治经济等因素而轻而易举的拿到不实的家庭情况调查表和贫困证明。相反，有些贫困大学生却因各种因素而无法按时获得家庭情况调查表和贫困证明。

2、贫困大学生整体与教师互动不多

从访谈调查中，发现有些教师在教学过程中常常对于不同阶层出身的学生采取不同的方式和态度，采取选择交往，与富裕家庭的大学生互动频率较高，与贫困大学生则管理和交往频率相对较少，他们接受教师的暗示性期待和其他影响也相对较少，有的贫困大学生被访者，性格比较内向，害怕别人的冷眼与轻视，不愿意主动向老师和同学透露自己的家庭困境。还有的被访者只要老师不主动找到其本人，便会将国家助学金的评选埋在心底。甚至有的被访者，在国家助学金评选结果公布后，心里出现不平衡的情感体验和 “破罐子破摔”的消极情绪。

学生个案1，丁同学，男生，现年21岁，大学三年级；母亲：无文化，父亲：残疾。

“这次评选国家助学金怎么没我？我们寝室评上的那个同学，家庭条件不比我差，吃穿和我都差不多，为什么评上？就是因为他是班干，平时去办公室比较多，干事多，就是老师眼中的红人，我们这些人是不可能被考虑的。我不知道其他人怎么能被评上？我就知道我需要温暖，我没有温暖。”“我爸是残疾是最近的事，评选前没说，不知道要说。”

由此可见，在师生交往过程中，有些贫困大学生，在评选国家助学金之前，不能向老师和同学及时传递自己的最新境况。在实际的评选助学金过程中，可能会出现给予经常互动的大学生、学生班干或成绩优异的学生以较多的关爱；而客观上形成了冷落贫困大学生的现象，尤其是性格较为内向的贫困大学生，不利于贫困大学生形成正确的人生观、世界观与价值观。

二、优化获国家助学金人员的评审机制策略

首先，发挥教师的主体性，了解本班实际情况。教室是学生们学习的场所，而寝室是学生们生活的空间。教室深入学生学习与生活的 “地盘”，更能贴近学生的心，更易于为学生所接受，特别是贫困大学生。在调查访谈中，有的调查受访者在教室吐露心声。有的调查受访者，在寝室说出其不为人知的生活困境。

学生个案2，王同学，女生，现年22岁，大学二年级，单亲家庭，母亲：打零工维持家庭生活。

“我最近学习挺烦恼的，上课有时没法集中注意力，我看起来似乎什么都不缺，其实我有件事从来没说过，我父亲在我上小学就去世了，当时好难过。现在过了这么多年，已经不难过了。母亲一个人带着我，非常辛苦，要打工，每天很晚才回家。妈妈怕我被人看不起，从来不让我告诉别人，我没爸爸。她都是自己一个人，特别苦。我也没和同学们说过。家庭情况登记表上的，都不是真的。”

由此可见，深入学生当中，更方便掌握贫困大学生实际状况，及时将贫困大学生困境记录在案，待评选国家助学金人员时，作为重要的参考依据。当然对待贫困大学生，还需不断鼓励与引导。

其次，正确宣传国家贫困助学金政策，让学生树立正确的价值观。

教师不断研究学习国家贫困助学金的相关政策与理论，积极应对时代的新变革。召开班会课，加强学生的教育培训，教育大家 “君子爱财取之以道”、“不以恶小而为之”、“让雨水滴到最需要的苗上”逐步引导其树立正确的人生理念。

再次，将贫困生情况汇总，建立贫困生档案，及时详细登记最新境况。

将所有申请助学金学生的情况填写在汇总表中，根据其个人情况，详细登记在案，做好申请人员近况更新。在一览表中姓名后，根据其出具的贫困证明和家庭情况调查表，标注出其具体的情况。教师应 “以生为本”，及时与贫困大学生联系沟通，第一时间了解学生家庭遭遇的变故。在评选国家助学金人员时，优先予以考虑，以期加强对贫困家庭子女的人文关怀，发挥班集体的帮扶作用，进而让贫困大学生安心学习，提高学业成绩。

最后，成立多元化的班级测评小组，接受第三方监督。

由班级设立由班委、院学生会成员、校学生会成员和社团成员组成的测评小组，形成一个相互制衡且兼顾各方利益的决策小组。在家庭情况调查表和贫困证明的理论基础上，根据测评小组成员全方位的公开评议之后，产生认定贫困生的名单，名单通过电子和纸质方式在班级进行公示，接受最为广泛的第三方监督，学生可以通过见面、飞信、QQ留言和电子邮件等多种方式有效地行使监督权。有的调查受访者，正是通过这一方式的正确使用，了解了受助贫困生的具体情况，打消了不公平的疑虑。

由此可见，优化获国家助学金评选人员机制，构建无歧视的教育环境。在评选国家助学金人员的实践过程中，做到秉持民主、公平、尊重的进步教育理念，可以使广大青年大学生道德修养发生了很大的转变。

对于每一位高校教育工作者来说，在对待学生的态度和期望上应一视同仁、体现平等，热爱和关心每一个学生，对每一个学生都充满信心和希望，而不厚此薄彼。让贫困大学生在接受高等教育的同时，获得经济上的资助，对整个国家、民族的繁荣昌盛有着十分重要的意义，是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段。

［1］联合国教科文组织．教育——财富蕴藏其中［C］．北京：教育科学出版社，1996年9月。

［2］革华．彭娟著：高校辅导员工作探索与创新［M］．北京：中国社会科学出版社，2009年7月。

［3］（美）罗尔斯（Rawls，J．）著，何怀宏 等译：正义论［M］．北京：中国社会科学出版社，2012年5月。

［4］韩大勇 编著：惠普之道［M］．北京：北京工业大学出版社，2012年6月。

［5］王水雄著：博弈——结构功能主义——对和谐社会基本功能机制的探讨（社会学文库；“十二五”国家重点图书出版规划项目）［M］．2012年10月。