化学化工专业研究生专业英语教学初探

吴玉喜，张千峰，刘春卿，马秀芳，辛志峰

（1．安徽工业大学 现代分析测试中心，安徽 马鞍山243002；2．安徽工业大学 研究生院，安徽 马鞍山243002）

英语是当今世界主要的通用语言之一。世界上80%以上的科技资料是用英语出版的，因此，要想了解任何学科的最新科研动态，相应专业英语的学习必不可少。专业英语与一般非专业性英语有很大不同，一是存在大量常人很少接触的专业词汇，二是特殊时态和语态，三是长句和难句多等。［1］化学化工专业英语是基础英语到应用英语的过渡，是阅读理解向交际表达的转变，是语言学习到信息交流的发展，更注重语言的交际性和应用性。大多数研究生虽然在本科期间学习了相应的专业英语课程，但本科阶段的专业英语词汇以及课文内容均比较简单，与研究生阶段即将接触到的专业英语特别是学术文献相差很大，因此有必要开展研究生专业英语教学研究，为化学化工专业研究生专业英语学习提供更深入的指导。

一、化学化工专业研究生专业英语教学存在的问题

除了更复杂更专业的英语词汇和专业论文，研究生的专业英语课的教学目标还应该包括让研究生能够以英语为工具熟练地进行本专业的学术交流。但是由于存在种种问题，使得目前大部分研究生专业英语的教学目标难以达到。笔者在化学化工专业研究生专业英语的授课过程中常常感到，目前我校研究生专业英语教学中存在以下三个方面的问题。

一是专业英语没有得到足够的重视，课时设置明显不足。自1987年实行全国大学英语四六级考试以来，CET4和CET6考试成绩成为社会评价高校英语教学质量以及各用人单位衡量毕业生英语水平的标准，这导致无论是学校、教师还是学生都把绝大部分精力倾注在基础英语上，对专业英语的重视程度均远不及基础英语。到了研究生阶段，这种对专业英语的忽视态度更加严重。与作为学位必修课程的研究生英语读写与翻译（60课时）和研究生英语视听说（30课时）相比，研究生专业英语（36课时）被列为非学位选修课程，成了研究生选课单上可选可不选的课程，因此，对提高研究生的专业英语水平造成较大的影响。

二是授课内容和授课方式简单化。简单化的授课内容和授课方式会影响研究生们对专业英语课的学习积极性。我校研究生生源主要是通过考研调剂录取，研究生的英语水平参差不齐。大多数任课老师为了保证专业英语课的考试及格率，在授课和考试时选取简单的教材进行简单的翻译，以便照顾英语基础差的学生，导致化学化工研究生专业英语课变成了变相的专业课或翻译课。［2］面对这样的授课内容，一方面，英语基础好的研究生感觉太简单，认为不需要认真听课；另一方面，英语差的研究生却感觉吃力，对专业英语产生畏难情绪。

三是年轻的授课教师自身教学能力存在不足。专业英语教学内容包括了学术英语的口语交流和科技文章的写作等内容，专业性很强，对教师自身的教学经验和科研素养都提出了一定的要求。虽然我校目前大部分专业英语授课教师基本上由相关专业的博士或者副教授甚至教授来担任，但有的教师英语听说能力不足，语音不够标准，上课缺乏信心；有的教师则是没有受过专门的教学培训，缺乏英语教学方法和教学经验，不能很好地组织教学；有的教师很少有发表高水平学术论文的经历，写作方面存在不少语法错误。这样的师资力量很难保证专业英语课的教学目标的达成。

二、化学化工研究生专业英语课的教学改革

（一）选择合适教材，丰富教学内容，加强课外阅读

教材是知识的载体，选择合适的教材是实现培养目标的重要保障。为了让研究生的专业英语不仅仅是英语翻译课，改变原来作为本科英语教学简单延伸的以语法知识为中心的“阅读理解型”通行模式，使研究生能够以英语为工具熟练地进行本专业的学术交流，我们的主要教材选用了南京大学出版社出版的《学术交流英语教程》。［3］这本书的内容包括了参加国际学术会议的程序和步骤、如何发信与国际会议主办方或学术期刊编辑联系、如何用英语撰写学术文章，是一本值得收藏的教材，学生毕业后在工作中还可以用作参考书。在授课课程中，授课教师主要根据这本书的内容进行课堂教学，通过阅读、翻译、对话以及做PPT的方式，让学生在提高专业知识的同时不断增强专业英语口语交流能力。

另外，化学化工研究生专业英语中的专业词汇特别是各种化合物、分子结构的命名也非常重要。这部分教学内容主要选自近年来国外英文原版的高等院校化学化工类专业教学用书。同时，为了让研究生们尽可能多地接触到表达地道的学术英语，我们授课老师从化学化工领域的顶级期刊下载多篇学术文章，在课堂上对经典的常用句子进行分析，让学生掌握国外专家如何表述实验结果，如何进行实验分析讨论；并且通过对比不同专家对同样的实验操作过程和类似的实验结果的不同表述，让学生们了解到同样的内容可以有不同的表达方式，丰富他们的英语写作表达方式。

针对课时不足的问题，授课教师列出一些经典的英文教科书和化学化工领域必读书目，鼓励学生加强课外阅读，要求他们用英文写读后感，作为平时成绩的一部分计入考核。希望通过这种方式一方面能弥补专业英语课时不足的问题，另方面能扩宽学生们的学术视野，培养他们的学术兴趣和创新意识。

（二）采取多种方式激发学生的学习积极性

任何一门课的授课效果既受任课教师的授课水平影响，也受听课学生的学习积极性影响。如果学生的学习态度不积极，一方面影响学生对知识的掌握，另一方面也会影响授课教师的授课热情，从而影响教学效果，因此必须在授课初期激发学生的学习积极性。

首先，我们利用年轻人喜欢看美剧的时尚特点，在有限的授课时间中挤出一部分课时放映美剧《绝命毒师》中化学知识比较多的剧集，通过讨论和评论剧中提到的化学知识，寓教于乐，让学生们在看美剧的同时不断复习化学专业知识、掌握地道的专业英语词汇和常用的化学反应的英语表达，锻炼英语听力。实践证明，在播放美剧时是学生参与度和积极性最高的时段，课堂教学气氛非常活跃，达到了激发学生学习积极性的教学目的，取得了良好的教学效果。

其次，对于英语水平参差不齐所导致的学习积极性问题，我们将英语基础好的学生和英语基础差的学生分别编为学习小组，在课堂上以小组为单位进行课堂即时翻译：让英语基础差的学生先翻译，然后让英语基础好的学生再进行翻译，然后任课教师进行点评，指出他们翻译过程中存在的问题，最后给出正确答案。通过这样反复的三次翻译过程，不断地读写专业英语词汇和专业英语句式，既让英语基础差的学生强化记忆，扎扎扎实实地掌握了知识点，也让英语基础好的学生看到自己的不足，不断追求更精确更到位的翻译，从而提高学生的学习积极性和上课注意力

（三）创新师资组合方式，发挥教师特长

为了克服年轻授课教师的缺点而发挥他们的特长，我们为年轻的授课教师配备了一名教学经验和文章发表经验都很丰富的资深教授进行指导。这样，专业英语的授课任务从以往只有一位年轻教师担任的方式，变为由一位年轻教师和一位资深教授来共同分担的方式。在授课中，根据这2位任课教师的个人特点创新性地进行了分工组合，最大限度发挥他们各自的特长来确定授课内容、方式、方法。在教学中，年轻教师英语口语发音相对比较好，负责讲授如何搜索与专业密切相关的国际会议信息、如何与国外同行进行口头交流以及国际会议的投稿和参会条件等初步知识，并负责开展“美剧＋化学”的教学尝试；资深教授具有发表多篇高档次英文文章、多次参加国际学术会议并做邀请报告等丰富经验，负责深入讲授学术杂志处理稿件的流程、稿件为何被拒或者被接收、国内作者常见的语言问题以及国际学术会议邀请报告的撰写等［4］技术细节。这种创新的授课教师组合，充分利用了教师的长处，使得课堂内容既深入浅出，又让学生们在上课时耳目一新，从而有利于提高授课质量和听课效果。

［1］ 杨珊．化学专业英语教学体会［J］．广州化工，2012（8）：176－177，190．

［2］ 王晓霞，王正德，刘云颖．浅谈化工专业英语教学改革［J］．广东化工，2013（16）：219－220．

［3］ 从丛，李咏燕．学术交流英语教程［M］．南京：南京大学出版社，2003．