环境工程专业研究生培养模式的探索

申星梅，李辽沙

(安徽工业大学 冶金工程与资源综合利用安徽省重点实验室, 安徽 马鞍山 243002)



环境工程专业研究生培养模式的探索

申星梅，李辽沙

(安徽工业大学 冶金工程与资源综合利用安徽省重点实验室, 安徽 马鞍山 243002)

针对环境工程专业研究生培养特点和存在的问题，实施以研究团队为核心的研究生培养模式，加强学科交叉，有效促进了研究生科研素质、科研能力和科研水平的提高。

研究生；培养模式；交叉学科；研究团队

随着人们认识世界和改造世界过程的不断深入，科学研究出现了从高度分化走向交叉融合的新趋势。资源、能源和环境等一系列关系到人类生存和社会可持续发展的问题，给人们提出了一系列单一学科所不能解决的复杂课题。这些课题的解决要求科研人员必须广泛地交流与合作，学科之间必须相互交叉、融合与渗透。[1]目前，国内外许多科学前沿问题和多年悬而未决的难题都在交叉学科的联合攻关中得到了可喜的进展。[2]在这种新形势下，培养学科交叉、复合型的高层次人才，成为当今高校研究生教育改革和发展的趋势。环境工程是一门新兴的交叉学科专业，建立和发展的历史还不长。如何提高环境工程专业研究生培养质量，造就出具有复合知识和能力的高素质拔尖人才，成为当今高校环境工程专业研究生培养面临的一个重大课题。本文结合环境工程专业的特点和实际情况，分析研究生培养过程中存在的问题，并探讨以研究团队为核心的研究生培养模式。

一、环境工程专业研究生培养的特点

环境工程是一门新兴的交叉学科，涉及化学、生物学、材料学、医学等多个学科领域。环境工程专业研究生培养的目标是培养具备水、气、固体废物等污染防治、环境规划评价以及生态环境资源保护等方面的知识，能从事规划设计、施工、管理和科研开发等方面工作的中高级技术人才。在培养要求上具有其自身的特点，主要表现在以下三个方面。

(一)要求掌握多学科知识

环境工程专业涉及的学科面比较广，各学科之间公共的理论基础较少，本科阶段学习的课程根本无法涵盖，因此在研究生阶段需要结合课题不断进行补充。

(二)要求具备学习其他专业知识的意识和能力

环境工程的基本任务就是控制环境污染，包括控制大气污染、水污染和固体废弃物污染等，弄清污染物产生、迁移和转化的规律，采用技术手段、管理手段或经济手段等进行防治。在这个过程中，需要涉及化学、生物、材料等其他专业的知识才能解决问题。因此对环境工程人员来讲，仅仅掌握环境工程专业的一些方法和技术是不够的，必须具备深入相关专业领域学习的意识与能力。[3]

(三)要求具有参与实际课题研究的经验

参与实际应用课题的研究，对于环境工程专业的研究生来说具有重要的意义。因为环境工程学科实质上是一门应用学科，其研究与应用的结合较为紧密，因此研究生的培养必须经过实际课题的训练。

二、环境工程专业研究生培养存在的问题

由于环境工程专业的培养要求比较特殊，而其发展的历史又不长，因此在其研究生的培养过程中存在以下几方面的问题。

(一)知识面广而不精

前面已提到，环境工程专业研究生的培养涉及多个学科领域，大部分高校一般采用其他学科的培养模式来培养环境工程专业的研究生，使学生的知识面广而不精。学生在研究生阶段学习了化学、材料、生物等其他领域的知识，但每个涉及到的领域又不精通，使其丧失了与其他专业学生的竞争力。

(二)导师和研究生比例失调

环境工程专业目前仍处于初期发展阶段，而我国近些年研究生的招生规模逐年扩大，环境工程专业研究生教育面临着学生多、导师少的问题。目前环境工程专业的导师和研究生比例失调，一个导师有时要带十几个研究生。另外，导师的水平也参差不齐，除了学术水平外，导师的责任心也是一个不能忽视的问题。[4]

(三)研究课题缺乏实践性

环境工程专业是一门实践性很强的综合性学科，其研究生的培养自然要与社会实际存在的环境问题相结合，培养研究生解决实际环境问题的能力。但是，目前很多研究生的课题都很难接触到实际环境项目的研究，使学生缺少分析和处理实际问题能力的训练，从而影响了研究生培养的质量。

三、以研究团队为核心的研究生培养模式

针对上述环境工程专业研究生培养的特点，以及目前存在的问题，结合作者所在重点实验室研究生培养的经验，下面探讨一种以研究团队为核心的研究生培养模式。

作者所在重点实验室所有从事科研的教师和研究生组成一个研究团队，在这个团队中有导师，也有博士毕业的青年教师。团队的研究生来自环境、化工、冶金和材料四个不同学科。团队中每位教师都承担着各自的科研课题，从而组建了若干个课题组。但是，对研究生的指导并不仅以导师、专业或课题组为单位，而是在整个研究团队范围内，对研究生进行学术和科研两方面的指导。学术方面主要对学术能力培养和学术成果讨论等，科研方面主要对研究能力、创新能力及实践能力进行培养。

一是研究团队每周定期举行科研会议。主要由研二和研三的学生负责汇报所研究课题的进展及遇到的困难；研一的学生如果已经进入课题研究也可以进行汇报，没有进入课题的学生旁听。然后，团队的所有成员进行集体讨论，及时解决科研过程中的各类问题。另外，为锻炼研究生科技英语的应用能力，在汇报具体内容前先用英语口述所讲内容的摘要，这样可以锻炼学生科技英语的听、说、写等能力。

二是研究团队的每位教师轮流为研究生做专题学术报告。研究团队中每位教师的专业不同，所从事的研究课题也不相同。每位教师就其课题内容，或者其研究方向的热点与前沿问题等为研究生做专题报告。研究生可以就其感兴趣的问题向教师提问或进行讨论，从而开拓研究生的知识面、视野与思路。

三是研究生参与团队公共课题的研究。实验室每年会承担一些公共课题，由整个研究团队实施完成。研究生除了做自己的毕业课题之外，让一部分有兴趣或有能力的研究生参与公共课题的研究，从而丰富从事科研工作的经验，积累知识。

四是加强实践教学。研究团队以产学研的方式与校外企业建立合作平台，企业可以为研究生提供科学试验、生产实习和成果中试等工作环境和条件。团队推荐研究生去合作企业进行实习锻炼，研究生走出校门，走出实验室，在企业里与生产实际相结合，提高解决实际问题的能力。另外，研究生经过在企业一段时间的锻炼，对所在企业的生产与技术情况已经熟悉，成为企业所需人才，企业也会优先给予解决就业问题。

四、实践体会与应用成效

通过实施这种以研究团队为核心的培养模式，本实验室研究生的课题任务完成出色，研究生的思维素质、科研积极性明显提高；通过定期的科研汇报，学生的口头表达能力、学术交流的主动性提高；同时，科技英语的锻炼也使学生撰写英文论文水平和积极性提高，每届都有研究生发表SCI、EI收录的较高水平的英文学术论文。以研究团队为核心的研究生培养模式虽然是针对环境工程专业而设计，但是对于其他具有交叉学科特点的工科专业也具有借鉴作用。

[1]贾红辉，张智宇，李修建，杨建坤，常胜利. 优化和完善交叉学科专业知识结构积极创作条件培养研究生的创造力[J].高等教育研究学报，2009(51)：31-33.

[2]郑晓瑛. 交叉学科的重要性及其发展[J].北京大学学报(哲学社会科学版)，2007(3)：141-147.

[3]雷永林，王维平，朱一凡，李群. 以小导师为核心的研究生培养模式初探[J].学位与研究生教育，2010(4)：17-21.

[4]刘宏波，刘和，符波. 关于当前环境工程学科硕士研究生培养的几点思考[J].大众科技，2012(7)：218-300.

(责任编辑雷金火)

AProbeofTrainingModeforPostgraduatesMajoringinEnvironmentalEngineering

SHENXing-mei,LILiao-sha

(Anhui Province Key Laboratory of Metallurgical Engineering & Resources Recycling,AHUT, Ma’anshan 243002,Anhui,China)

In view of training features of postgraduates majoring in environmental engineering,a research team oriented training mode for these postgraduates should be applied to enhance interdisciplinary research to improve the students’ research quality,ability and skills.

postgraduate;training mode;interdisciplinary;research team

2014-01-06

安徽高校省级科学研究项目(KJ2012A041)

申星梅(1982-)，女，山西运城人，安徽工业大学冶金工程与资源综合利用安徽省重点实验室讲师，博士。

G643.0

：A

：1671-9247(2014)04-0109-02