如何提高小学语文课堂教学实效

蒋宜兴

〔关键词〕 小学语文；课堂教学；情境；互动；尊重

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0042—01

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。”小学语文课堂教学的中心目标是促进学生的有效发展，使课堂教学成为学生发展的天地。要实现这一目标，笔者认为先决条件就是让学生在语文课堂上焕发生命活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、调动学生的多种感官，让学生全面展示自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生思考，点拨学生的思路；学生要通过自己的活动，获取知识。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，启发学生去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。因此，教师教学时，要让每一个学生动手、动口、动脑，促使学生最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因为，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、巧设民主情境，调动学生的学习积极性

教学中，教师只有营造一个民主、平等的教学情境，调动学生的积极性，才能提高课堂的教学效率。要想营造民主、平等的教学情境，教师就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生。教师要注重善待学生，当学生出错时，教师不能一味地训斥和惩罚学生，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，教师应及时给予肯定，并鼓励学生。如，笔者在教学时，常常将自己也列为学习的一员，与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等词来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，而是更加耐心地指导他们、鼓励他们。长此以往，能够减轻学生对教师的惧怕心理，使师生间减小隔阂，营造良好的民主、平等的教学情境，使学生轻松愉快地完成学习任务。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，教师要引导学生构建语义的理解、体会，教会学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考，根据已有的经验和知识的积累，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，能够让学生进一步理解和感悟，使学生体会到学习是无止境的，即便是再博学的人，也会有所不知。开放的课堂教学给学生更多的自主学习的空间，教师放飞学生的思维，让学生在互动中学习，让学生去思考，去争辩，不但活跃了课堂气氛，而且让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等地对待每一个学生，让学生感受到教师的关心，是形成良好的师生关系的前提，能够促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心观察学生的优点和亮点，引导学生选择适合自己的学习方式，发挥学生的特长。教师的冷淡、责怪、不适当的批评，往往能够挫伤学生的自信心，而学生一旦失去自信心，其学习的主动性也会大大减弱。所以，作为语文教师，应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，激起学生的学习兴趣，让课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

总之，教师要根据实际情况创设愉悦、和谐的教学氛围，以此来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就能有良好的教学效果。

编辑：马德佳endprint