浅析药用植物园在高职院校人才培养中的作用

贾 佳，张建伟

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

医学高职院校是培养医护技能型人才的基地，为使学生成为技能型人才，为社会提供更多的基层技能型工作人员，医学高职院校应当着重培养学生的专业技能，使其更好地适应社会的需求。医学高职院校药学专业毕业生大部分在制药厂、药店、医院药房等单位工作，其从业水平的高低将直接影响这些单位的声誉、经济效益及人民群众的用药安全。因此，药学专业更应注重培养高素质的技能型人才。

在培养高素质药学人才的过程中，优秀的师资队伍培养了学生的理论素质，但由于硬件设施的匮乏，很难做到理论与实际结合。因此，药用植物园建设有一定的必要性。本文对药用植物园在药学专业人才培养中的作用做一浅析。

1 国内高校药用植物园建设现状

目前，国内多家医学院校建立了集科研和教学于一体的药用植物园。东北林业大学森林植物生态学教育部重点实验室的药用植物园和温室，除用作生药学、植物学、天然药物化学教学外，还为实验室的科研工作提供植物资源和生态研究场地，园内和温室内种植了多种药用植物，如红豆杉、水栒子、长春花等。河北医科大学中医学院于1997年建立了药用植物园，现今已形成多个园区，栽种药用植物190余种。其中根、根茎区55种，全草区34种，花、花蕾区11种，果实、种子区20种，藤本区12种，水生区3种，木本区24种，实验区40余种。园内还建有一小型温室，为多种植物安全越冬提供了设施保障[1]。首都医科大学中医药学院为将学生培养成实用型、复合型人才，对药用植物学课程教学内容和教学方法进行改革，构建了课堂教学、实验教学、实践教学“三位一体”的教学模式；通过建设集教学科研于一体的校内药用植物园，引导学生积极参与理论、实践相结合的教学活动，培养学生“讲文化、讲朴实、讲勤劳、讲勤俭”的优秀品质及“自然美、动态美、整体美、和谐美”的审美观；同时也为校园绿化、美化提供可行性参考[2]。第二军医大学药学院先后建立以佘山、虞山、西天目山为代表的野外教学基地，教学效果很好，随后浙江大学、华东师范大学、上海中医药大学等数十所院校均在天目山建立了实践教学基地[3]。安徽中医学院药学院现代中药安徽省重点实验室的药用植物园始建于1959年，先后经历两次规划，现在布局基本稳定，共栽培药用植物120余科，200余属，800多种。药用植物园占地面积约6000 m2，园内有办公室两间，50m2和80m2温室各一间，水泥砌成的水池3个及一块低洼湿地形成的小沟渠，园内一条水泥地面的主干道贯穿植物园东西。为便于开展教学和科研工作，药用植物园现规划为五大区，各区之间均铺有石板小路，以便于学习和观察植物[4]。四川大学华西药学院结合西南地区药用植物资源优势，优化实践教学内容，改革实践教学方法和手段，改善实践教学基础设施和条件，完善药用植物园、标本馆和野外实习基地等实践教学平台，坚持实践教学与科研、课外科技活动相结合，构建药用植物学实践教学新体系[5]。哈尔滨医科大学大庆校区于2005年兴建了2500m2的药草园，师生共同参与种植管理。药草园分为草本区和木本区，草本区种植板蓝根、远志、甘草、红花等常用药材，木本区种植枸杞、金银花等木本植物。园内植物共计40余种，学生可观察植株自然生长的形态，并通过学名标识及药用价值标牌识记相关知识。

2 药用植物园在人才培养中的作用

作为高等医药院校，教学是其中心任务，因此药用植物园首先要为教学服务。天然药物学是药学专业的基础课，内容上分为药用植物学与生药学两部分。药用植物学是研究具有医疗保健作用的植物的形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的学科；而生药学则是研究生药的名称、来源、鉴定、活性成分、生产、采制、品质评价及开发利用的学科。药用植物学与生药学都是实践性极强的课程，涉及的植物种类繁多，如果离开生动的材料与鲜活的植物标本，教学效果就无法保证。因此，药用植物园在建园初期就应将其功能定位于为天然药物学教学服务，是天然药物学重要的实践教学基地。药用植物园在天然药物学教学中发挥着不可替代的作用。

2.1 服务于教学

当今多媒体理论教学和直观教学存在严重脱节现象，为确保理论教学和实践教学的多向性以及教学新模式的实施，医学院校不断尝试药用植物学相关学科教学的创新，有的尝试把药用植物制成腊叶标本，有的将其拍摄成数码图片或录像进行教学，有的兼而有之。随着科技的进步，虚拟药用植物园也即将进入课堂，以完善理论教学。但这些都有其不足之处，如腊叶标本缺乏鲜活性和时空性；数码录像与虚拟药用植物园无法触摸，学生只能观看到色彩线条而没有实体感，不能完全代替野外实习和标本实物。药用植物园在教学中能很好地弥补上述不足，既提供鲜活的实物，又保证教学植物品种丰富多样，学生置身其中，可以更好地认知植物与自然之间的关系，进一步了解药用植物的生物学特性。

药用植物园可为实训教学提供鲜活的材料。实训课在药学专业教学中占有一定比例，实训课的主要目的是让学生通过“眼看、手摸、鼻闻、口尝”，对理论课上所学各种药材加深印象，而药用植物园可以很好地实现这一目的。

2.2 促进教师提升教学水平

在药用植物园建设过程中，规划、图纸设计以及大部分的施工及植物种植工作都由药学教研室教师完成，此过程在提高教师的药用植物学理论、实践水平的同时，还提高了其管理和领导水平。优良的师资是培养高素质药学人才的重要条件，师资水平的提升，可促使教学质量进一步提高。

2.3 培养学生综合素质

让学生参与药用植物园的建设及管理活动，在建设过程中，让每位学生亲手种下一株药用植物，培养学生爱劳动、会劳动的品质与技能，并在劳动过程中，培养学生团结互助的精神和分工协作的意识。药用植物园建成后的管理工作同样重要，在保证各种植物健康生长的过程中，让学生体验劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜他人的劳动成果。

药学专业的天然药物学课程只开设一学期，其中只有部分实训课在园内进行，且授课对象仅为药学专业学生，因此，如何增加学生园内的活动时间及扩大植物园的开放对象，是需要我们深入思考的问题。除了让学生参与植物园的建设与管理工作外，社团活动的开展可以使更多学生置身植物园中，增加对药用植物的认识，以达到培养学生综合素质的目的。在此过程中，可以选派几名学生干部，经专业教师培训指导后，引导并管理其他社团成员，开展相应的社团活动，实现学生的自我管理。

3 讨论

医药高等专科学校建设药用植物园，是提升办学条件、提高教师教学水平、培养学生综合素质的重要举措。药用植物园建设，对教师教学思路的扩展和教学方法的改革具有一定的推动作用。通过教学及社团活动的开展，实现培养高素质专业人才的目标。

[1]严玉平，宋国英.《药用植物学》教学改革初探[J].河北中医药学报，2001，16（1）：47-48.

[2]王梦琼，王秀娟，刘长利，等.《药用植物学》教学改革与校内药植园地建设的实践[J].首都医科大学学报：社会科学版，2010（增刊）：208-210.

[3]黄宝康，高越，柴逸峰，等.药学专业野外实践教学基地建设[J].西北医学教育，2009，17（6）：1081-1082.

[4]杨青山，李则习，周建理.药用植物园在中医药教学及研究中的作用探讨[J].中国现代中药，2011，13（1）：8-11.

[5]李涛，张浩，黄静.中药现代化背景下药用植物学实践教学新体系的建立[J].药学教育，2010，26（3）：49-51.