毕业论文撰写：衔接“理论知识学习”与“应用能力培养”的绝佳方式——基于“财务管理学”课程的教学改革实践

易美妮， 杨 诚

(1.2.梧州学院，广西 梧州 543002）

毕业论文撰写：衔接“理论知识学习”与“应用能力培养”的绝佳方式
——基于“财务管理学”课程的教学改革实践

易美妮1， 杨 诚2

(1.2.梧州学院，广西 梧州 543002）

“本科毕业生撰写毕业论文难”的背后实际上是 “理论知识学习与应用能力培养的脱节”。撰写毕业论文是衔接理论知识学习与应用能力培养的一个绝佳方式。因此，应该以撰写毕业论文为契机，将毕业论文的前期准备和撰写作为一项系统工程，融入到课堂教学中的每一个环节，把理论知识讲授与应用能力培养两者有机结合起来。

应用能力； 毕业论文； 教学方案

梧州学院是一所新升本院校，目前在全校范围开展以 “应用型人才培养”为主题的大讨论。如何通过具体的教学改革措施，提升在校大学生的应用能力，需要全校师生的集体智慧和共同参与。笔者作为一名在梧州学院工作了17年的老教师，借此机会，抛砖引玉，谈谈自己对 “应用型人才培养”的理解，以及介绍自己近期针对 “应用型人才培养”所开展的教学改革实践。

一、拟解决的问题

自从梧州学院升级为二本院校后，在校本科生人数逐年增加，越来越多的在校生在为本科毕业论文而忙碌和发愁，同样忙碌和发愁的还有担任毕业论文指导任务的老师。由于在撰写毕业论文之前缺少针对性的训练和指导，频繁更换选题、抄袭和拼凑、应付了事也就在所难免，毕业论文的质量和效果无法达到预期的目的。无论对于撰写毕业论文的学生，还是指导毕业论文的老师，在此过程中都感觉身心疲惫、备受煎熬。以至于，有相当比例的师生认为本科生撰写毕业论文是 “拉牛上树”，勉为其难。

与此同时，在高校林立、竞争激烈的中国高等教育市场，新升本院校都已经明确了自己的定位，把为社会培养和输送应用型人才作为自己的办学目标。然而， “应用型人才培养”不能仅停留于聘请“双师型”教师、开设实践课程、建设实习基地等传统形式。即便有再多的 “双师型”教师、再多的实践课程和实习基地，也无法完全模拟复杂多变的现实场景。面对复杂多变的现实环境，理性思考和准确判断至关重要，即再多的感性认识也无法取代理性认识对实践的指导意义。因此，如何解放思想，走出 “应用型人才培养”认识上的误区，摆脱“应用型人才培养”传统形式的束缚，是我们亟需解决的现实问题。

二、存在问题分析

指导老师和学生可能知道毕业论文很重要，但可能不知道为何重要。实际上，本科生毕业论文与“应用型人才培养”两者之间有密切的关系。

首先，撰写论文是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过撰写毕业论文，可以帮助学生形成一种良好的思维习惯或定式，这将成为他们今后发现、分析和解决现实问题的方法论。

其次，撰写毕业论文是运用理论知识发现、分析和解决实际问题的一个尝试。通过撰写毕业论文可以检验学生驾驭理论知识、处理实际问题的能力和水平。因为在分析和解决现实问题的过程中，需要考虑适用那些理论、每种理论的前提假设、在前提假设不符合时该如何修正理论模型等问题。

再次，通过撰写毕业论文可以激发学生学习理论知识的热情，激励其不断完善理论知识结构。科学合理的理论知识结构可以演绎出新理论和新方法，去解决因内外部环境变化而出现的新问题。引导学生结合当前社会、经济环境的变化，选择具有现实性和挑战性的选题，往往可以激发他们学习理论知识、改善理论知识结构的积极性，培养其创造性地解决现实问题的能力。

简而言之， “本科毕业生撰写毕业论文难”的背后实际上是 “理论知识学习与应用能力培养的脱节”，而撰写毕业论文是衔接理论知识学习与应用能力培养的一个绝佳方式。因此，应该考虑以撰写毕业论文为契机，将毕业论文前期准备和撰写作为一项系统工程，融入到课堂教学中的每一个环节，把理论知识学习与应用能力培养两者有机结合起来。

三、教学方案设计

每一个本科专业都有多门核心专业课程，例如工商管理专业 （公司理财方向）的核心专业课程有“财务管理学” “财务会计学” “管理会计学”“成本会计学” “审计学”等。每一个本科专业的毕业论文选题范围一般都必须与这些核心专业课程的内容相关。这些核心专业课程一般在第一学年的下半年开始陆续开设，这也就意味着本科生毕业论文前期准备，在这些核心专业课程开设的时候就已经开始了，那么讲授核心专业课程的老师实际上是每个本科生毕业论文的前期指导老师，担负着毕业论文前期准备的指导任务。

鉴于以上的考虑，笔者重新设计了本科专业核心课程的教学方案。该教学方案分为五个环节：（1）理论知识讲授； （2）划分学习小组与确定讨论主题； （3）课后资料收集与讨论准备； （4）主题发言、点评与总结； （5）确定毕业论文选题方向。

（一）理论知识讲授

在现实复杂环境中，快速识别问题，对该问题进行准确定性，并提出具有针对性和可行性的解决方案，不是一件容易的事情。这需要实践者具备一套科学合理、逻辑严密的思维体系，而合理的理论知识结构或框架有助于该思维体系的形成。这就是我们为何特别重视教学大纲、教学计划制定工作的原因。

假设我们制定出来的教学大纲和教学计划没有问题，在每门专业课程的理论知识讲授中，还需加强两个方面： （1）注重讲解每门专业课程的理论框架，以及各门专业课程之间、专业课程与非专业课程之间的交叉和融合部分； （2）在介绍每一种理论和方法时，必须特别强调它们的前提假设和运用场景，并引导学生在打破前提假设的情形下，尝试修正或拓展理论模型。通过以上两个方面的加强，旨在帮助学生构建合理的理论知识结构和形成良好的思维体系。

（二）划分学习小组与确定讨论主题

在班级中以5-6人为一组，划分学习小组，选出小组长。为提高 “全员参与性”和防止 “搭便车”行为出现，学习小组的人数不宜太多。学习小组的划分在第一周完成。

任课教师必须密切关注本学科的最新发展动态和国内外经济发展态势 （宏观和微观），并根据课程进度和学生知识背景有选择地介绍，给学生示范如何用课堂上所学习的理论知识去分析和解释当前的一些热点经济问题[1]。大概在第15周，即所有理论知识基本讲授完后，由各学习小组自行酝酿，确定本组需进一步讨论的主题。

（三）课后资料收集与整理

在讨论主题确定后，计划用2周时间，让各学习小组在课后进行资料收集与讨论准备工作。任课教师可以建议如下一些资料来源途径：中央二台财经频道、凤凰卫视财经频道、21世纪经济参考报、中国证券报、学术期刊网和新浪、搜狐等门户网站的财经主页。

各学习小组需按主题背景、背景知识、社会舆论和专家学者观点、国外借鉴、理论分析、对策建议、启示和展望等内容进行组织和整理材料，并制作成PPT，为主题发言做准备。

（四）主题发言、点评与总结

从第17周开始，由各小组选派一名组员做主题发言 （大约10分钟），同时选派另一名组员点评其他小组的主题内容 （大约5分钟），最后由任课教师做总结和归纳 （大约5分钟）。这一环节，根据小组分组数量，计划用4-8个课时。对于值得进一步深入探讨的主题内容，可以指导学生继续收集和组织材料，安排下一次主题发言。

（五）确定毕业论文选题方向

在经历了以上几个教学环节后，任课教师要鼓励学生对自己感兴趣的主题 （不局限于本小组的主题）保持长期关注，加深对该主题的认识和理解；鼓励学生运用发散思维从不同视角继续思考悬而未决的问题，认识和弥补自身理论知识结构的缺陷；鼓励学生从不同角度、不同路径寻求解决问题的方案，提高创造性解决实际问题的能力；要求学生在学期结束前，初步确定自己毕业论文的选题方向。

四、教学方案实施

在2012年2月至2012年6月期间，笔者作为任课教师，在2010级工商管理专业 （公司理财）2班的 “初级财务管理学”课程的课堂教学中，实施了以上设计的教学方案。全班共55人，分为7个学习小组。以下是具体实施情况：

在严格执行 “初级财务管理学”教学大纲的基础上，对财务管理理论知识的讲授内容，做了如下调整：强调对财务管理理论框架的理解；加强 “财务管理学”与 “经济学” “战略管理学” “财务会计学” “成本会计学” “管理会计学”等专业课程之间关系的认识；提醒学生注意每种财务理论模型的前提假设和适用场景；引导学生思考在前提假设不符的情况下，该如何修正或拓展财务理论模型。

在讲授财务管理理论知识的同时，融入了以下的教学内容：引导学生关注国内外经济发展态势和热点经济问题，如国际金融危机、主权债务危机和国家对房地产的调控政策等；与学生一起讨论这些企业理财环境的最新变化，以及给企业财务管理人员带来的机遇和挑战；以 “如何调整企业的财务策略，以应对企业经营环境的周期性变动”为例，给学生示范如何用课堂上所学习的财务理论知识去分析和解决企业面临的财务问题[2]。

在以上两个教学环节结束后，7个学习小组都各自确定了讨论主题，这些讨论主题分别是： （1）中小企业融资难问题； （2）养老金该不该入市；（3）家庭该如何理财； （4）如何分析上市公司的财务报表； （5）企业理财环境的变化对财务管理人员能力素质的新挑战； （6）如何加强企业营运资金的管理； （7）财务管理人员应该如何规划自己的职业生涯。

在第17周完成了第4个教学环节——主题发言、点评和总结，在学期结束时，全班大约有三分之二的学生初步确定了毕业论文的撰写方向。

五、教学效果评价

该教学方案的短期效应是明显的：第一，学生的学习热情和求知欲被调动起来；第二，学生收集和组织材料的能力得到了训练；第三，锻炼了学生的语言表达能力；第四，团队合作的重要性得到体现和认识。

该教学方案的长期效应，如是否提高了学生的应用能力和毕业论文质量，还需要等到这些学生完成毕业论文的撰写才能客观评价，但具有针对性的前期训练和指导，提前确定选题方向，引导学生较长时间关注选题方向等措施，无疑会加深他们对选题方向的认识，为今后寻找切入点、最终确定选题、提高论文撰写效率和论文质量打下了坚实的基础。

六、推广引用

本教学方案适用于经济与管理类本科专业的所有专业课程。设想如果一个本科生在其所学习的多门专业课程中都得到类似的训练，就意味着其对多个专业主题进行了思考和关注，进行了多次资料收集和整理、主题发言、点评的演练，那么其驾驭理论、融会贯通的能力必然大大增强，科学严谨的思维方式得以形成和强化。这样， “理论知识学习与应用能力培养脱节”问题将迎刃而解，毕业论文撰写也将从原来的 “勉为其难”变为 “厚积薄发”，原来的 “临时抱佛脚”变为 “未雨绸缪”。

[1]杨诚.后金融危机时代会计人才能力素质的新挑战[J].梧州学院学报,2011(6).

[2]杨诚.后金融危机时代我国会计人才培养模式的全新探索和实践[J].梧州学院学报,2012(1).

Thesis Writing:the Best Method to Combine“Learning of Theoretical Knowledge”with“Training of Application Ability”——Based on Teaching Reform on the Course of Science of Fnancial Management

Yi Meini1,Yang Cheng2
(1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

The statement“It is hard for undergraduates to write thesis”actually implies“separation of learning of theoretical knowledge and training of application ability”.Thesis writing is the best way to combine learning of theoretical knowledge and training of application ability.Therefore,it is proposed to take the opportunity of thesis writing to treat the preparation for thesis and the writing of thesis as a systematic programme so as to blend it with every stage of classroom teaching and combine lecturing of theoretical knowledge and training of application ability

Application ability;Thesis;Teaching plan

G642.4

A

1673-8535（2014）04-0092-04

易美妮（1975-），女，梧州学院经济与工商管理学院实验教师，研究方向：会计信息系统。

杨诚（1972-），男，梧州学院经济与工商管理学院教授，研究方向：财务管理。

（责任编辑： 高 坚）

2014-05-20

2012新世纪广西高等教育教学改革工程（2012JGA212）的阶段性成果