幼儿诚信伦理教育：治理网络非诚信的路径选择

王银娥

(西安文理学院《唐都学刊》编辑部,西安 710065)

【新闻与传播研究】

幼儿诚信伦理教育：治理网络非诚信的路径选择

王银娥

(西安文理学院《唐都学刊》编辑部,西安 710065)

在信息化社会中,网络世界的虚拟性和开放性等特征,使人们能够自由地游离于网络世界,大量信息的涌现,给人们的沟通和交流带来了极大的便利,但同时因部分信息的虚假及恶意所为导致网络上的非诚信问题凸显乃至网络犯罪。主要原因在于市场社会功利主义思潮的网络蔓延,使一些人的道德情感冷漠、诚信缺失,网络法律法规不健全,网络诚信伦理教育滞后等。要治理网络非诚信问题,除了健全网络法律法规外,网络诚信伦理教育尤其是幼儿网络诚信伦理教育应成为治理网络非诚信问题的根本路径。幼儿园是人生智力开发、人格健全的关键阶段,全社会都应关注幼儿教育,引导幼儿形成正确的思维方式和良好的诚信品质,培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯,这是关涉人生命运的大事,更是关涉一个国家兴衰的关键所在。因而,包括网络诚信伦理教育在内的伦理教育应该从幼儿园抓起。

幼儿;诚信伦理教育;网络非诚信;路径选择

幼儿时期是一个人良好行为习惯养成的关键阶段。大多数科学家都认为,他们受用终生的最重要的东西,就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

20世纪发生认识论的奠基者、瑞士著名心理学家皮亚杰(Jean Piagel,1896—1980),将儿童的认识发生和发展划分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0～2岁),此阶段儿童依凭实物进行感知。(2)前运演阶段(2～6岁),以符号为中介描述世界。(3)具体运演阶段(7～12岁),可以与具体事物相关联地进行逻辑思维。(4)形式运演阶段(12～15岁),可以脱离实物和时间进行运演,做出假设和命题运演,统合命题和原理,达到综合化水平。皮亚杰的发生认识论把认识看成是一个动态的发展过程,深化了对认识本质的认识。不仅在理论上是对经验主义和先验主义的超越,同时,也从心理学上丰富了认识理论,“要知道一个客体,就得动之以手”,“认识就是转变实在,从而理解某一状态是如何产生的”[1]24。皮亚杰发生认识论的本质与马克思主义的认识起源理论相契合。

20世纪90年代以来,全球逐渐进入了信息社会,网络在给人们沟通、交流提供了前所未有的丰富的信息资源的同时,网络信息的虚假性和扭曲导致了网络非诚信问题的滋生、蔓延和凸显,严重影响了人们的正常交往及个体道德素质的提升。基于此,国内外一些学者从不同的视角,围绕网络文化传播伦理、媒介伦理学、网民的信息道德素养等发表言说的较多。而从诚信伦理教育的视域研究的较少,尤其从基础教育乃至幼儿教育的角度研究的则更少。本文试从幼儿网络诚信伦理教育的视域探寻网络非诚信问题解决的路径选择。

一、问题的提出背景

心理学家皮亚杰认为,不同阶段、不同个体的学习效果不同,其因在于“自我调节因素”不同。“自我调节”体现了学习的一般机制,包含了与认知相关的各个水平的调节与平衡,它是一个动态形成的过程。其中“同化”与“顺应”渗透其中。不仅将新的刺激纳入原有的认知结构当中,吸收其营养,同时,新的刺激也在不断促使原有结构和格局的创新和变化,从而不断适应外在环境。[2]74这说明了,幼儿及青少年良好的学习习惯是可以养成的,关键在于教师及家庭的科学引导。

教育学和心理学研究表明,对幼儿的教育,必须针对幼儿的心理特点和思维特点进行。

首先,教师对幼儿要有爱心、耐心,循循善诱,科学引导,培养他们的合作意识和互助意识。因为幼儿处于类似人类史前时期的主客体混沌状态,皮亚杰称此种状态为“儿童自我中心主义”,“婴儿把每一件事物都与自己的身体关联起来,好像自己的身体就是宇宙的中心一样——但却是无意识的中心”[3]23。正是婴儿原初的身体活动,为主客体的出场提供了可能,也逐渐成为主客体之间的连接点。随着各种活动的日趋协调,便出现了表象、语言等信号性功能。当其成长为儿童之时,其活动的协调性更强,也开始产生自我意识,客体概念也逐渐形成。以人的机体结构为依托,以活动为纽带的人类意识便产生了。[4]从幼儿认识发生发展的过程可以看出,教育对幼儿的影响是巨大的。

其次,教师要善于进行行为训练,家长要积极配合。幼儿良好行为习惯的养成,需要幼儿园教师的科学引导,通过行为训练逐渐形成。1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,记者问其中一位：“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的?”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇,又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。[5]

再次,要鼓励幼儿大胆表达自己的情感和想象,促使其身心健康发展。幼儿好奇心强,思维活跃,对未知领域都喜欢问“为什么”,教师和家长要用儿童易于接受的语言耐心讲解,激发幼儿对活动及学习的兴趣,充分发挥其潜能。同时,对有些不宜做的事情也要适度地提醒孩子。比如,为什么不让孩子上网打游戏等。

当下的网络环境是一个鱼龙混杂的虚拟空间,其中有政府网站,也有民间网站,在传递国家经济社会发展、人生正能量,导引人们尤其是青少年走向成熟和理性。然而,也有不少以利益牵动的诈骗、色情和暴力游戏等活动的非法网站,散布不良网络信息,严重影响了青少年的身心健康,甚至造成青少年的网络犯罪。其客观原因在于网络的虚拟性,虚拟世界的运行靠数字化技术操作,包括计算机技术、通信技术、网络技术、传感技术、人机界面技术等。虚拟世界以数字化虚拟和网络技术为前提,人通过一个虚拟的载体或者数字化符号活动于其中。正是这虚拟性为违法犯罪分子提供了为非作歹的新空间,也使诚信道德素质差的青少年陷于网络犯罪的漩涡,也使一些自我控制性差的青少年陷入网络游戏当中不能自拔,甚至造成意想不到的恶果。

据调查,幼儿上网的较少,一是年龄小,二是家庭及幼儿园不主张,这符合幼儿的生理和心理特点。青少年的上网较多,48.5%的青少年在家上网;31.5%的青少年在朋友家或亲戚家上网; 11.2%在网吧或电子游戏厅上网;在学校上网占8.8%(在教师的引导下,查找相关资料)。其中,上网玩游戏占48%;聊天的占24%;查资料占16%;其他占12%。[6]关于青少年乃至幼儿上网问题,教师和家长要正确引导学生,增强其分辨是非正误的能力。

二、问题产生的原因及案例分析

第一,市场社会功利主义思潮的网络蔓延,使人们的道德情感冷漠,诚信缺失;网络诚信风险机制的缺位,网络管理制度不完善;网络交易双方信息不对称,使欺诈行为屡屡发生。

第二,网络法律法规不健全,给网络犯罪以可乘之机;网络技术自身不完善,给黑客以可乘之机,使信息安全存在隐患。

第三,网络诚信伦理教育滞后。一般在基础教育阶段,往往以文化知识教育为主,诚信伦理教育不到位,幼儿园教育更是如此。这样,使不少学生错过了接受良好的诚信伦理教育的最佳时期。到了小学、中学,虽然也开“小学生思想品德课”“中学生思想品德课”,但因学生课程繁重,诚信伦理教育在一定程度上是缺位的。到了大学,也开“大学生思想品德课”,但因大学生的学业繁重,加之其世界观、人生观、价值观趋于成熟,习惯已然养成,要改变比较困难,这实际上将诚信伦理教育即做人教育推迟了;也因为种种其他原因,使一些青少年步入歧途。基于此,笔者以为,包括网络诚信伦理教育在内的整个伦理教育的缺位及滞后是基础教育存在的主要问题之一,也是网络非诚信问题频频出现的根本性原因和症结所在。在此,我想起了改革开放的总设计师邓小平先生语重心长的话语：“十年来我们的最大失误是在教育方面,对青年的政治思想教育抓得不够,教育发展不够。”邓小平先生所言的“对青年的政治思想教育抓得不够”,无疑涵盖着“对青年诚信伦理教育抓得不够”之意。

下面的青少年犯罪案例,应该引起政府及全社会的关注：

案例一：两年前,北京一少年小新(化名)开始沉浸在网络里,学习成绩陡然下降,初中还没有毕业便辍学。他为了偷钱上网,竟然将奶奶当场砍死,将爷爷砍成重伤。事后,小新投案自首。[7]

案例二：2005年11月14日,年仅16岁的少年胡某服农药经抢救无效死亡。经多方调查及对医生的了解,其家庭环境和条件良好,主要在于胡某玩网络游戏上瘾,且得了严重的心理疾病,无法控制自己,疯玩11天之后结束了自己年轻的生命。[8]

案例三：少年唐某自以为是网络游戏高手,但自从在虚拟世界中PK少年,“杀人只是游戏”,遭遇另外一位游戏玩家,唐某被对方杀死23次以后,分不清虚拟世界中的他决定采取一种特殊的报复方式,一起悲惨的网络血案由此发生。某日,唐某伙同4位与其一起玩游戏的兄弟,用刀杀死了在其宿舍休息的好友古某。[8]

案例四：某学院女大学生石某怎么也没想到,盗窃自家两张大额存单后提款挥霍的窃贼,竟然是自己两个月前在网上“一见钟情”的男友。这位男友偷偷配下了石家的房门钥匙,偷走了石家的户口本及两张大额存单,支取后用于购买手机、BP机、手表等物。[9]

案例五：在警方披露的一起网络犯罪中,一个不满14岁的初一女生竟老道地运用色情手段勾引男学生,多次与团伙其他成员联合实施“赚钱计划”。2002年春天的一天,她上网不久就勾住了一个中学生,相约晚上8点在一家网吧见面。当晚,这个中学生就被此团伙要挟和勒索。[9]

案例六：在警方破获的一起利用网上交友轮奸女大学生的案件中,某高校4名女大学生被6个在网上聊天认识的男青年骗至饭店,声称度过一个浪漫的平安夜。谁料,一直在网上甜言蜜语的6个男青年凶相毕露,强迫4名女大学生喝酒并实施轮奸。[9]

案例七：2001年,谷某与沙某在网上聊天时相遇,谷某是个男青年,沙某是某大学的一年级女生。2002年,谷某约沙某见面,通过接触,谷某了解到沙某的家境还不错,产生了通过网恋改变命运的念头。不久,当沙某参加的英语强化培训班结束后,谷某伙同唐某绑架(勒索未果)并杀害了沙某。[9]

案例八：2012年11月30日,上海市公安机关经过缜密侦查,先后摧毁2个外国籍诈骗犯罪团伙,抓获了9名外国籍犯罪嫌疑人,成功侦破公安部挂牌督办的“11·24”跨国网络诈骗案件,有力维护了我国进出口贸易秩序,保护了对外贸易环境。[10]

这些青少年网络犯罪案例告诫我们,在当今的网络信息社会,青少年的道德教育和法律意识教育迫在眉睫。政府部门确实要将青少年的网络教育放在议事日程。不仅必须进行网络整治,更需要进行社会风气的整治;不仅需要网络立法,对违法者及非诚信者进行责任追究,还需要对青少年进行诚信道德教育及法律教育,尤其需要在此前阶段——基础教育甚而幼儿园阶段,应该进行做人教育。做人教育是幼儿教育的第一步,其次才是文化知识教育。教育学生做一个善良的诚实守信的文明公民,是文明社会所首先提倡的。

三、网络诚信伦理教育应从幼儿园抓起

党的十八大报告指出：“加强社会主义核心价值体系建设……全面提高公民道德素质……加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。”据此,笔者以为,我们要加强网络诚信文化建设,加强网络诚信伦理教育应从幼儿园抓起,才能从根本上提高网民的诚信品质。

从近期讲,加强网络诚信伦理教育,应做到以下三方面：(1)应该建立网络法律法规及网络信息发布责任追究机制,明确非诚信所致的法律责任;同时,还应加强网络(包括网站)制度建设,健全网站内部管理制度,制定网络诚信规范及信息制作发布流程规范,经常性地开展自查、互查、自纠活动,强化网络从业人员的职业道德教育及诚信教育。(2)依照制度伦理学的理念、原则、方法,切实加强网络的道德建设和文化建设,构筑网络诚信之基,打造优良的网络环境和文化氛围,促进网络道德主体优良心性素质的养成。(3)组织专人深入钻研网络技术,从技术层面控制和过滤违法及有害信息。借鉴别国有效控制网络有害信息的技术手段,深入研发,确保国家信息安全。

从长远讲,要加强网络诚信伦理教育应从幼儿抓起,这是根本和长远之计。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”优良的网络环境的形成,固然离不开法律、道德、舆论以及必要的技术支持,但更需要良好教育的介入,从小的时候就要养成良好的习惯,首先做人,其次做事。如果能做一个诚实守信的人,就能做事守信。基于此,幼儿园教育是人生的第一课堂,诚信伦理教育应起步于斯,网络诚信伦理教育更应起步于斯。在这里,教师要从培养幼儿的良好习惯入手,在与小朋友交往中要诚实、守信。

具体而言,从幼儿教育入手,是较当前其他治理方式更为长远的实施办法。

第一,要彻底改变当下网络非诚信的现状,并非一朝一夕之事,因为这里涉及一些不良的社会习惯,而这些不良习惯的社会主体本该在幼儿园就被教育和矫正好。

第二,从幼儿园抓起,可从根本上杜绝网络非诚信现象的滋生。幼儿时期是人的智力开发的最佳时期。美国心理学家杰明斯的研究认为,5岁以前是孩子智力发展最快的时期,18岁孩子的正常智力水平的50%是4岁以前获得的,30%是4～8岁获得的。可见,幼儿园是人生智力开发的最初阶段。同时,幼儿时期还是人格健全的关键时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成,其可塑性强。此时,若对孩子施以正确的引导和教育,使其形成良好的个性品质,对其一生都非常重要。相反,孩子若在这一时期形成一些不良的个性品质或行为习惯,以后就很难纠正。

第三,相对世界观、价值观已成型的成年人,塑造孩子的诚信品质显然更为容易。因而,笔者以为,在幼儿园应该开设诚信伦理课程,此课程应该以幼儿易于接受的方式进行,目的在于使幼儿从幼小之时起学做诚信之人;到了大班后,将网络概念进行一些渗透,使幼儿知道还有另一个神秘的世界,在这个世界里同样需要恪守信用。这种启蒙教育对于人的一生都将产生重要而深远的影响。到了中学教育阶段,应该继续推进诚信伦理教育,使诚信根植于学生的心底,无论他以后是继续深造迈进高一阶段,还是走向社会,在基础教育阶段的做人教育会影响其价值取向及世界观的形成。我们的教育应该首先教学生如何做人,如何做对社会有用的诚实守信的良好公民,这是教育的神圣职责,尤其在幼儿园阶段。

第四,良好社会习惯的形成,需要较长时间乃至几代人的积累及同时代人的相互影响,所以从孩子开始,影响力更大。心理学研究表明,幼儿是接受社会化教育的最佳年龄阶段,父母只要努力学习教育子女的心理学知识,不断提高自身综合素质,善于营造良好的家庭教育环境,要求孩子做到的,自己首先做到,处处以身作则,之所谓“身教胜于言教”。那么,就基本能够达到教育子女的预期目标。这样,家庭、社会与学校形成合力,共同促进幼儿健康快乐的成长。

总而言之,幼儿时期是人生智力开发、人格健全的关键阶段,教师、家长、社会都要关注幼儿教育,引导幼儿形成正确的思维方式和良好的诚信品质包括网络诚信品格,培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯,以应对日后学习和工作中遇到的困难和挫折,这是关涉人生命运与幸福的大事,更是关涉一个国家兴衰的关键所在。因而,包括网络诚信伦理教育在内的伦理教育应该从幼儿园抓起。

[1][瑞士]皮亚杰.儿童心理学[M].吴福元,译.北京：商务印书馆,1981.

[2]刘徽.我们的认识是如何发生的——读《发生认识论原理》[J].现代教学,2012,(6)：74-76.

[3][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].王宪钿,译.北京：商务印书馆,1981.

[4]丁东红,人类思维起源探秘——对发生认识论的再认识[J].理论前沿,2005,(12)：45-47.

[5]小沈老师.从零教学改变了我的视角——融入生活的围棋[DB/OL].(2008-04-03)[2014-05-03].http：// blog.sina.com.cn/s/blog_4e99 fc0d01009hqj.htm l.

[6]青少年上网情况调查报告.世界大学城[DB/OL]. (2014-02-13)[2014-05-03].http：//www.worlduc. com/bl.

[7]青少年因网络(或游戏)杀人或犯罪的案例[DB/OL]. (2013-08-13)[2014-05-03].http：//wenwen.sogou. com/z/q473451451.htm.

[8]青少年沉迷网络犯罪案例[DB/OL].(2005-11-29) [2014-05-03].http：//www.mozhua.net/wenkubao.

[9]青少年网络犯罪案例[DB/OL].(2010-02-01)[2014-05-03].找法网,http：//China.findlaw.cn/bian hu/fan zui leixing/qsnfz/8589_2.htm l2010-02-01.

[10]“11·24”跨国网络诈骗案告破[DB/OL].(2012-11-30)[2014-05-03].http：//www.news.cn 2012-11-30.21：32：59.

【责任编辑 马 俊】

Children Good Faith's Ethic Education Is the Fundam entalWay to Solve the Problem of Network Integrity

WANG Yin-e
(Editorial Department,Tangdu Journal,Xi'an University,Xi'an 710065,China)

In a global information society,the characteristics of virtuality and openness in the cyberworld have enabled people to surf on the Internet,with a flood of information bringing about great convenience for people's everyday communication,meanwhile,some false and malicious information have caused lots of network integrity problems and even cyber crimes.Themain reasons are as follows：the spreading ofmarketsocialutilitarianism trend making some people's indifference tomoral feelings and lack of integrity;imperfectnetwork laws and regulations;lagging behind of network integrity ethic education and so on.To solve these problems,in addition to perfecting the network laws and regulations,the network ethic education,especially among preschoolers,should be the fundamental path of solving these problems.Kindergarten is a key place for one's intelligence development and personality improvement,so thewhole society should attach great importance to preschool education,guide children to form the correctways of thinking and good qualities including network integrity,cultivate children's good living and learning habits.All is closely related to not only one's personal happiness and wellness but also to the rise and fall of a country.Therefore,ethic education,including network integrity ethics education,should be offered at kindergartens.

network integrity;ethic education;kindergarten

G201

A

1009-5128(2014)17-0071-04

2014-07-14

陕西省社科基金项目：虚拟世界环境下网络非诚信治理路径探究——基于制度伦理学的视角(13L042)

王银娥(1963—),女,陕西西安人,西安文理学院《唐都学刊》副主编,编审,主要从事应用伦理学研究。