基于建构主义理论的高职院校审计教学方法探析

冯秋玲，杜祥辉，姜美娟

（烟台职业学院，山东烟台，264670）

传统的审计教学以课堂理论讲授为主，学生学习感觉枯燥无味，学不会，学完之后不会用，学生对审计老师的教学评价不高。对传统教学方法进行改革，引入符合认知规律的先进的教学方法如任务驱动法、情境教学法、实训实习法能很好的激发学生学习审计兴趣、提高学生动手操作能力，显著改善教学效果。本文就这几种方法的理论基础、在审计教学过程中的应用及注意事项进行阐述。

一、审计教学方法改革的理论基础——建构主义理论

任务驱动法、情境教学法、实训实习法的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支， 它认为知识不是通过传授获得，而是在一定的社会文化背景下，借助他人帮助，利用必要的素材，通过意义建构的方式而获得。所谓意义建构，即建立事物的性质、规律以及事物间的内在联系。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设，把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一；协作是指学习小组成员协同作业，包括合作完成学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价等工作任务；会话是指学习小组成员之间必须通过有效会话商讨如何完成任务；在任务实施完成过程中，每个学习者的智慧为整个学习群体所共享，在团体协作中完成对知识的意义建构。建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

二、高职审计新的教学方法

（一）任务驱动法

任务驱动法是根据教学目标设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质的方法。高职审计教学的总目标是培养基层审计助理人员。在对审计助理人员岗位所需基本知识和技能，在进行深入市场调研分析的基础上确定审计教学的具体目标。

具体目标包括：让学生学会运用所学的审计方法进行查错纠弊，分析和评价企业内部控制制度是否健全、有效执行；对收集的审计证据进行综合分析、整理评价，编写审计工作底稿和审计报告。

设计的任务要紧紧围绕上述目标，使学生掌握灵活运用审计方法的能力，对内部控制制度鉴别描述的能力，审计文案收集整理的能力，审计准则的解读能力，审计结论的出具能力。例如通过现金盘点任务、存货盘点任务的实施使学生掌握盘点法的使用，不同对象盘点方式的异同，并且能够编制监盘表。再如根据收集到的证据和提供的相关审计准则，要求出具审计结论的任务，通过任务实施能锻炼学生相关法律准则的解读能力，审计结论的出具能力。

在设计工作任务时，知识点要贯穿于工作任务之中。审计的相关知识点如企业审计的基本理论与方法；审计的工作流程；审计工作计划的制定；内部控制的描述与评价方法；审计工作底稿的编制和审计报告的撰写方法等都应该体现在任务中，并且能够通过任务的实施能让同学们总结出来。

良好的任务设计对教师提出了更高要求，需要教师付出更多的努力。教师要积极参与企业实践，收集企业第一手资料，将所从事的实践活动进行任务化。采用任务驱动法，课前需做大量的准备工作，包括准备好任务所需的场所、实物、资料等。例如，对库存现金进行监盘并编制库存现金监盘表的任务布置，布置任务之前要准备好场景、库存现金日记账、记账凭证、白条、仿真钞票、空白库存现金监盘表等。在布设齐全的场景中安排精心设计的任务，由学生自主实施，教师在任务实施过程积极引导，提供必要的技术指导。通过小组内的讨论、交流、协作共同完成任务，展示完成的工作成果，总结任务中所包含的知识点。通过任务驱动教学法提高了学生动手操作的能力，自主解决问题的能力，激发学习的主动性。

（二）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。采用各种手段创设审计教学情境，比如实物场景、图片、短片、角色扮演，案例展示等。先通过情境给学生以直观感受，在此基础之上发展抽象思维，逻辑思维从而理解审计相关知识。这样抽象的知识理解起来相对容易，并且能给学生留下深刻印象。比如在学习审计四个业务循环流程时，因为大部分学生未接触过企业的具体业务流程，如果照本宣科地讲述，学生不会留下印象。可以通过创设各个业务循环流程情境，由学生分别扮演各个职能部门职员，通过业务执行使学生了解各职能部门的职责以及业务执行生成的单据及单据的传递情况，了解各职能部门是如何互相牵制，如何做到不相容职务分离的，作为审计人员应收集哪些单据来证明业务的真实性、完整性等。由于学生进入情境，扮演角色，亲自执行了业务，亲身体会，切身感受，所以印象深刻。再如内部控制描述、评价和测试的知识点是审计难点，也是不容易讲授的。可以通过内部控制情境设置，将具体的内部控制情境通过角色扮演或短片直观的演示出来。然后让学生们通过文字描述法、调查表、流程图法描述出来，再判断内部控制设置的合理性，并寻找内部控制缺陷的证据，判断控制测试的结果以及实质性审计的重点。由于内部控制情境直观的展示使学生如身临其境所以理解起来比较容易。在情境教学中，老师的任务在于介绍主题、导演情境、提出问题、引导思考，评价总结。学生对情境反映出的问题先要进行独立思考，然后小组讨论思辨，派代表上台表达见解。在讨论和表达见解的过程中经常会迸发出学生们智慧的火花，对于这些智慧的闪光点老师要给予及时的鼓励和记录。比如通过短片播放审计的一系列职业操守行为和相关审计准则，让同学们判断违背法律准则的行为。让学生们找出了符合职业操守行为，违背职业操守行为，提出法律的灰色地带，对于这些模糊知识需要老师广博的知识见解和良好的修养来引导和细解。整个情境教学过程是学生思考问题、分析问题、阐述见解的过程，是师生沟通交流，学生讨论思辨、团结协作的过程。在亲密和谐的师生关系中，学生大胆发挥创造性思维，积极的思辨，愉悦地吸纳知识。情境教学法在学生学习的主动性的培养，独立思考、团结协作精神培养和语言表达能力的提高发挥积极作用。

（三）实训实习法

实训实习法是指根据教学任务要求，教师指导学生在校内实训基地和校外企业运用所学知识进行实际操作，以帮助学生掌握知识和技能的方法。通过情境融入，各个单项任务的完成使学生具有了一定的知识和技能储备后，还需要通过校内实训和校外实习将零散的知识和技能贯穿起来，从而提升学生综合技能。首先进行仿真实训，在校内审计实训基地进行审计综合模拟实训，实训基地提供有一两个企业财务资料和仿真的企业背景，如营业场所、职能部门、生产工艺流程等。通过对一两个企业的全面审计，将平时积累的审计知识和技能进行回顾和综合运用。在仿真实训中，全面地锻炼学生查错纠弊能力，审计方法的熟练运用能力，审计证据的收集整理能力，审计工作底稿编制能力，审计报告的出具能力等。校内审计实训基地应具有承接对外培训和技术服务的能力，一方面与企业建立密切链接，关注企业岗位需求，另一方面在提供服务的过程中使学生进入真正实践活动，学习先进技术和积累经验。通过校企合作安排学生到校外合作企业实习，使学生了解企业文化、熟悉企业运营状况，积累工作经验。在校外实习过程中要做好与实习企业的沟通，与学生的沟通。及时了解学生的工作动态，给与提供精神上、工作上、生活上的帮助。通过校外实习一方面给学生创造最佳实践机会，使学生成为创造价值的有效劳动力，另一方面也为学生将来就业和企业用人提供帮助。在实训实习过程中，真正做到课堂教学和企业实践无缝对接。

三、高职审计新的教学方法应用应注意的问题

（一）明确各教学方法间的关系

各教学方法之间不是孤立的，互不关联的，而是相互交叉，互为依托的。比如在任务驱动法下的任务实施过程中要营造适当的情境。在情境教学法下，要布置一系列任务。所以在教学过程中教师要综合地灵活的运用多种教学方法激发学生学习积极性、主动性，鼓励学生积极思考、踊跃发言，激发言论闪光点，从而营造良好的课堂学习氛围。

（二）区分知识点与工具书

审计学有一部分内容阐述执业准则、道德守则、法律责任等，因而涉及到的专业术语、法律规定、技术标准等条条框框的东西较多，学生理解起来有一定难度，因而形成审计学枯燥无味、费解、学不透的印象。这部分内容单纯以讲授为主往往是事倍功半，教学效果不理想。应把这一内容作为工具书，使学生会应用即可，不需要机械记忆。为了提高学生的学习兴趣可以介绍审计业界的一些法律实例，使学生了解相应的法律背景，帮助学生较好地理解所学内容。

（三）把握好课堂效率与效果的关系

审计教学方法在应用上不尽如人意，往往会受到教师能力水平、学生知识结构及能力、课堂一些难以预料的情况等因素的制约。因此审计教学方法改革对教师能力提出更高要求，除了对审计专业知识做到融会贯通外，还应具备一些导演和主持人的能力。教师要有灵活的掌控能力，对偏离预期学习目标的学生活动及时引导纠正。在备课时要考虑如何导演好这节课，设想课堂可能出现的种种情况如何应对掌控，并准备好必要的道具。在课堂上灵活运用各种教学方法，引导学生深入问题，切入教学重点，用最恰当的案例、最合适的问题、最到位的点评、最富结论性的总结来保证学生在提高学习兴趣、学习效果的前提下提高学习效率。

（四）育人要贯穿始终

育人是教育的出发点和归宿。塑造有独立人格，有健康的人生观、价值观的全方位发展的社会人是贯穿整个教育始终的。教师不能只关注专业能力培养，把学生训练成机器工具，而应重视人文关怀教育，尊重学生，关心学生、鼓励学生，激发学生的主动性、创造性，在帮助学生建构知识技能的同时肩负好育人的职责。

总之，高职审计教学方法还有待进一步的探索与实践。学校应给与相应的政策支持，激发教师的教学热情，鼓励教师进行教学方式方法创新，自主设计使用教材教案。为使审计理论和实践进行无缝对接，应多途径多方式激励教师进行企业实践活动，多承担横向课题，帮助企业解决实际问题。在与企业的接触中，一方面多了解企业对人才的需求，及时调整授课内容，另一方面帮助学生创造良好的实习环境。

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