中职医学影像技术专业实习生专业能力调查研究

于全勇，曲永松，冯开梅，石少婷

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 256200）

中职医学影像技术专业实习生专业能力调查研究

于全勇，曲永松，冯开梅，石少婷

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 256200）

目的 调查医学影像技术专业实习生专业能力，为医学影像技术专业教学改革提供思路。方法 以我校2010级医学影像技术专业实习生为调查对象进行问卷调查和访谈。结果 医学影像技术专业课程设置和部分教学内容与现代医学影像技术发展现状存在差距。结论 为适应现代医学影像技术的飞速发展，必须对医学影像技术专业教学进行改革。

医学影像技术专业；实习生；专业能力

医学影像技术专业教学应以主动适应我国卫生事业医学影像领域发展需要，为各级医疗卫生单位培养具有必要理论知识、较强操作能力的综合性医学影像技术应用型人才为目标[1]。随着现代医学影像技术发展，医学影像检查设备不断更新换代，诊疗手段日益先进，各级医院面临严峻挑战，同时也对卫生类院校医学影像技术人才培养提出了更高要求[2]。为适应当前发展需要，笔者对医学影像技术专业实习生的专业知识和专业实践现状进行了调查研究，以期为医学影像技术专业教学改革提供思路。

1 对象与方法

1.1 调查对象

选取我校2010级医学影像技术专业实习生47人（其中男生32人，女生15人）进行问卷调查。共发放问卷47份，收回问卷47份，有效收回率100.0%。

1.2 调查内容

采用自编调查问卷，调查实习生的专业知识能力和专业实践能力能否满足临床实践要求、医学影像技术专业课程设置存在的问题以及实习单位的实习安排存在的问题。

1.3 调查方法

采用问卷调查法和访谈法。

2 结果

在被调查的47名实习生中，所有人均被医院安排参加X线检查操作实习；有43人参加了CT检查操作实习；15人参加了MRI检查操作实习；25人参加了超声检查实习。

2.1 实习生的X线、CT、MRI检查操作能力调查（见表1）

表1 实习生对自己X线、CT、MRI检查操作能力的评价[n（%）]

调查发现,实习生的X线检查操作能力明显优于CT检查操作能力；有32名实习生实习单位没有安排其参加MRI检查操作实习，占实习生总数的68.1%；即便参加MRI检查操作实习，学生对自己的操作能力也不满意。

2.2 实习生的X线、CT、MRI影像图片处理能力调查（见表2）

表2 实习生对自己的X线、CT、MRI图像处理能力的评价[n（%）]

调查发现，实习生的X线图像处理能力明显优于CT图像处理能力和MRI图像处理能力，而MRI图像处理能力明显较差。

2.3 实习生的X线、CT、MRI设备故障判断能力调查（见表3）

表3 实习生的X线、CT、MRI设备故障判断能力[n（%）]

调查发现，大部分实习生几乎不具备X线、CT设备故障判断能力，而具备MRI设备故障判断能力的人数为0。

2.4 实习生的人体解剖学知识对X线、CT、MRI检查操作的满足情况调查（见表4）

表4 实习生的人体解剖学知识对X线、CT、MRI检查操作的满足情况[n（%）]

调查发现，74.5%的实习生认为自己的人体解剖学知识能满足X线检查操作的需要；而多达60.5%的认为其人体解剖学知识不能满足CT检查操作需要；仅极少部分学生认为其人体解剖知识能满足MRI检查操作需要。

2.5 实习生影像诊断知识对X线、CT、MRI检查操作的满足情况调查（见表5）

表5 实习生的影像诊断知识对X线、CT、MRI检查的满足情况[n（%）]

调查发现，多数实习生认为自己的影像诊断知识不能满足X线、CT、MRI检查操作需求。

2.6 实习生超声检查方面能力调查（见表6）

表6 实习生超声检查方面能力调查[n（%）]

调查发现，有22名实习生实习单位没有安排其参加超声检查实习，占实习生总数的46.8%。参加超声检查实习的学生其超声检查能力、诊断能力和设备故障判断能力也存在极大欠缺。

2.7 实习生综合能力调查（见表7）

表7 实习生综合能力调查[n（%）]

调查发现，大部分实习生与医师和病人之间具有良好的配合和沟通能力，但计算机应用能力和英语应用能力有待提高。

3 讨论

3.1 医学影像技术专业课程设置

如何根据各级医院及影像科职业岗位能力需求设置医学影像技术专业课程，培养应用型技能人才，是医学影像技术专业教育教学改革必须解决的重大问题[3]。

调查发现，虽然实习大纲中安排了超声检查实习，但有多达46.8%的实习生没有进行超声检查实习，剩余的即便被安排进行超声检查实习，也仅是观看带教教师操作，没有进行实际操作，导致超声检查实习形同虚设，没有完成实习大纲规定的教学任务，达不到超声检查科目实习的目的。

超声诊断学课程是中职卫校医学影像技术专业的专业课、必修课。鉴于目前超声检查操作与疾病诊断的不可分离性以及操作人员必须具备执业医师资格等特殊要求，建议中职医学影像技术专业压缩超声诊断学课程课时，淡化超声诊断教学，教学内容以了解为主、够用为度。

3.2 医学影像技术专业计算机教学

调查表明，实习生的X线影像图像后期处理能力满意率达83.0%，但其CT图像后期处理能力和MRI图像后期处理能力，尤其是MRI图像后期处理能力，存在较大不足。

目前，我校计算机教学基本围绕通过计算机等级考试开展，计算机选修课也仅是学生感兴趣的网页制作和photoshop图片处理基本知识，忽略了计算机图像处理技术在医学影像技术专业中的特殊作用。实际上，X线影像图像、CT图像、MRI图像的后处理技术以及PACS图像、CTA图像的后处理技术无一不用到计算机技术。因此，学校应把这些计算机图像处理技术引入医学影像技术专业计算机教学中，使计算机教学真正融入到医学影像技术专业教学中来，真正实现学校教学和就业岗位用人标准的零距离。

3.3 MRI操作实习安排

目前，二级以上医院基本都引进了MRI，MRI在临床上的应用也日益普及。但本调查显示，本届有32名实习生没有被实习单位安排参加MRI检查操作实习，这其中的主要原因是实习单位认为设备昂贵，怕实习生操作不当损坏设备。针对这种情况，建议采取以下措施：一是建立校内模拟实训室，既能解决MRI价格昂贵买不起的问题，又能满足学生的实训要求；二是学校与实习单位进行沟通，让学生在指导教师监督下实施操作，完成实习大纲规定的教学任务。

3.4 课程内容调整

调查发现，多达60.5%的实习生认为其人体解剖学知识不能满足CT检查操作需要，因此应加强断层解剖学教学，以满足学生在CT检查操作和MRI检查操作时对解剖学知识的需求。同时，调查发现多数实习生认为自己的影像诊断知识不能满足其CT、MRI检查操作需求，因此应适当加强CT、MRI诊断教学，但应避免过度讲授诊断知识，课程内容以够用为度。

[1]关继国.高服医学影像技术专业“1.5+0.5+1”教学模式的探索与初步尝试[J].新课程研究，2006（1）：36-37.

[2]唐陶富，魏冬云，何和清.高职医学影像技术专业课程模块化教学改革初探[J].中国医药导报，2009，6（4）：104-105.

[3]李敬哲.创建高职医学影像技术专业人才培养新模式[J].职业教育研究，2009（1）：131-132.

G526.5

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1671-1246（2014）19-0105-02