初中思想品德课堂自主教学模式探讨

季清斌

随着新课程改革的深入，教育教学理念的不断更新和完善，越来越多的初中思想品德教师开始关注对课堂教学自主模式的研究。关于初中思想品德课的课堂自主教学模式，笔者将结合江苏建湖县上冈实验初级中学的教学经验以及其他学校的教学经验简单地表述几点看法。

一、 自主教学模式应该是一个平等、和谐、民主的课堂

平等、和谐、民主的课堂可以进一步促进师生关系的和谐融洽，也是自主教学的前提与基础。自主教学模式讲究的是师生间的互动，如果教师在教学中是一个严厉古板的“老古董”形象，学生根本就不敢发表自己的意见，因为发表自己的意见就意味着会遭到教师的批评。尤其很多学生本来就缺乏在课堂上发言的勇气，如果教师表情严肃，学生会产生更强的惧怕心理。教师的态度严重地影响自主课堂的氛围和实施。我们可以明显地感觉到，小时候我们思维开阔，奇思妙想不断。但是越长大我们的思维变得越窄，想象力匮乏，思想已经被长期的习惯上了枷锁。而枷锁在最开始的时候就是长期固定的、死板的教学模式。经过科学研究表明，人在轻松愉快的环境中比在紧张的环境中思维更加敏捷，也就是说如果教师亲民，那么学生在这种轻松的环境中更容易接受新的知识。

二、 自主教学模式中教师必须是“无所不知”的

其实我们都知道，要做到无所不知是不可能的，这里的无所不知是指教师知道的知识要比学生多。如果想要交给学生一碗水，那么教师必须拥有一缸水就是这个道理。自主教学模式与以往的教学模式是不一样的，以往都是教师教什么学生学什么，教师怎么说学生就怎么记。但是在自主教学模式中，学生会与教师进行讨论，教师必须要知道更多的知识才能更好地引导学生。例如在思想品德课中，教师要上好课就必须要了解各方面的知识。在涉及古代方面的问题时，教师甚至要知道传统文化、诗词歌赋、宗教文化等，让学生了解一些他们感兴趣的东西，使课堂生动起来。

三、 在教学中要合理地运用自主教学模式

有的教师因为觉得自主教学会对学生很好，所以全部的课程都使用这种模式，但是有些问题是不需要用这种模式去解决的。因为有些问题学生看过一遍就能理解，如果教师依然使用自主教学模式，会导致课堂时间的浪费。其实旧的教学模式并不是没有可取之处，我们要让传统的教学方式与新兴的教学方式有机地结合起来，具体问题具体分析，不能一味地按照以前的方法处理问题。

四、 自主教学模式中教师要掌控好课堂秩序

由于是学生自主讨论，有时候不免产生分歧，当两方争执不下时可能会造成课堂混乱，如果教师没有驾驭课堂的能力，那自主教学只是会带来麻烦。例如在自主课堂中谈论到肖像权和姓名权时，学生都正在展示各自的照片，但是一个男学生因为调皮把一个女学生的脸画成了猫脸，所以两个学生吵了起来。如果当时教师不能巧妙地处理这一问题就会造成课堂混乱。教师可以借助这个机会让学生对这件事进行讨论，并在适当的时候给予指引，使他们在讨论中得出正确的结论。这样既解决了问题，又让学生对知识有了进一步的理解，提高了他们明辨是非的能力。

五、 自主教学模式需要改进的地方

自主教学模式中注重的是学生的参与，但是有些学生并不喜欢或者没有勇气提出自己的观点，所以发言的学生每次都是那几个。或者在小组实践中有些学生不会主动积极地参与其中，反而喜欢将自己的责任推给别人。这便违背了自主教学的初衷，所以说自主教学模式还需要改进。在小组分组的时候，教师应该对每个学生的现状进行分析，根据学生的积极性、观念等，随时做出小组的调整，使小组成员在合作的过程中能够有思想碰撞，而不是小组的某个成员单方面地解决问题。

之所以开设思想品德课，就是要在学生思想形成的关键时期对他们的思想道德观等做出正确的指引，让学生树立正确的道德思想观念。思想品德课教学除了教知识更重要的是教学生学会做人，自主教学模式既可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，也可以在教学中让学生学到知识，使课堂不再单调无味，使学生不再对思想品德课有反感。

（责任编辑 袁 妮）