高中小说阅读教学中的审美教育研究

张爽

高中语文课本中的小说以其生动曲折的故事情节，个性鲜明的人物形象塑造和景物描写等吸引了学生视线，成为他们关注的主要审美对象和焦点[1]。因此，抓好提升其阅读教学的审美教育具有重要意义，笔者以审美教育重要性为切入点，对具体实施高中小说阅读教学的审美教育措施作了进一步有效探讨。

一、实施高中小说阅读教学审美教育的重要性

（一）确保高中生能够实现全面健康发展

小说以它复杂的故事情节，生动的人物形象和广阔的历史背景，间接满足了学生强烈探寻知识的需求，而在小说阅读教学中实施审美教育，有助于培养学生真善美的优秀品格，使他们逐步成长为时代和社会需要的人才。

（二）是高中语文课本改革的核心教学任务

新课标明确要求高中语文课程要进一步提高学生语文素养，使学生具备一定审美能力，从而为形成良好思想道德和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定坚实基础。而高中小说阅读教学在引导学生接受丰富审美资源的过程中，也使学生获得了中华人文精神的洗礼与熏陶，有助于学生建立鲜明的真善美辨别力，从而完成对学生感知和理解，欣赏和创造等审美能力的培养任务。

（三）在普通教育中具有基础地位的作用

未来社会需要的是全面健康发展的高素质人才，作为普通教育一部分的审美教育，它一方面能与其他学科相结合，借助艺术或音乐、文学形式给学生以审美能力的教育，充分体现出全面发展素质教育宗旨；另一方面，它能以美育的手段和方式来促进学生的全面发展与个性培养，提升德、智、体教育效果。因此，它在普通教育中是不可缺少的，更具有基础的地位。

二、实施高中小说阅读教学审美教育的具体措施

高中语文教师应积极利用小说丰富多彩的美育教学资源，让学生在阅读教学过程中增强审美的想象力、鉴赏力与创造力，为实现全面健康发展筑牢基础。

（一）通过激发小说阅读兴趣，开拓学生的审美想象力

在高中语文课的小说阅读教学中，教师的第一个任务就是要想方设法将学生的审美兴趣调动起来，要借助于现行课堂的各种新式教学方式，如，运用多媒体配合语文教学，使学生在形象的情境中进入课堂学习，继而大大激发出浓厚地学习兴趣。例如，在《雷雨》[2]的阅读教学讲解中，可以先通过组织学生观看视频资料和电影，让他们更加直观形象地了解、熟悉剧情人物形象，再通过后期的课堂分析讨论，让学生发现与体会到小说的美，并受到感染产生共鸣，从而净化他们精神世界，培养审美想象力。在激发审美情感的过程中，教师切忌将自己的审美感觉强加于学生，同时要主动设置疑问，多鼓励学生参与分析和解读小说，碰撞出思想火花，不论学生解读是否准确都应给予适当赞扬。

（二）培养小说阅读方法，提升学生的审美鉴赏力

对于审美鉴赏力的培养，高中语文教师在小说阅读教学中应注意这几点：一是据小说特点精心设计导语，如《祝福》[3]中抓住祥林嫂之死作为导入的教学内容，让学生带着祥林嫂死亡原因和如何死亡的疑问去思考，在不知觉中加深对审美鉴赏因素的深刻印象。二是引导学生对小说整体感知，挖掘更深层次的审美鉴赏因素，这是重要的教学环节。语文教师可采用多种阅读方式，如分角色朗读或范读等，触发学生对小说整体审美的切身体会和感知，这有利于学生更深刻地去理解鉴赏小说人物塑造和情节设置等。三是明确学习目标，把握方向，根据不同小说进行侧重引导。教师在学生对小说有了故事情节与人物形象等方面的基本感性认识后，应当再引导学生对小说内容进行深入理解和分析比较，其过程中要注意将人物、情节与环境的鉴赏有机结合，达到提高整体鉴赏能力的目标。

（三）延伸小说美育阅读目标，培养学生的审美创造力

仅仅靠课堂的小说阅读教学，高中语文教师是无法达到对学生审美能力全面培养的目标的，因此，要进一步对学生的审美创造力培养，必须从两个方面着手。一方面是应当利用课内已选篇目，向学生积极推荐相关课外阅读，拓宽他们的阅读审美视野。另一方面，在此基础上，根据学生喜好，鼓励尝试练习小说写作，并运用评点和批注方法，促进学生创造与批判性思维的发展，从而提升对小说的审美创造力。

参考文献

[1]杨荔.论接受美学视野下的高中语文小说阅读教学[D]. 内蒙古师范大学，2010.

[2]丛阳.高中语文阅读现状调查及策略研究[D]. 东北师范大学，2010.

[3]詹雪.高中语文文学作品教学和审美教育[D]. 华东师范大学，2010.

（责任编辑 韦淑红）