谈中专妇产科护理学的有效教学

周文

（杭州市萧山卫生中等专业学校，浙江 杭州 311217）

谈中专妇产科护理学的有效教学

周文

（杭州市萧山卫生中等专业学校，浙江 杭州 311217）

根据中专生特点，结合妇产科护理学学科特色，遵循“必需、够用”原则，从建立良好师生关系、讲好第一堂课的开场白、合理安排课堂教学时间、理论讲授中适时安排学生参与、传授学习方法、运用病案教学法、宣教女性保健知识以及进行合理的教学评价等方面实施有效教学，促进学生学习。

中专生；妇产科护理学；有效教学

有效教学[1]从教师的角度来讲，即有效的教，是指促进学生学的教，表现在以下两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习、掌握了学习方法、提升了学习能力。

目前的中专生大部分为中考“失败者”，他们多数在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏学习动力和正确的学习方法，但多数学生在经过一年半的学习后，对护理职业的价值、作用，护理人员的素质要求有了比较正确的认识，对护理工作有比较积极的情感[2]。笔者在妇产科护理学教学中抓住学生特点，根据“桃子”理论，在理论教学中以“必需、够用”为原则，实施有效教学，将学生领进医学的殿堂。

1 建立良好的师生关系

良好的师生关系是实施有效教学的基础。中专生由于年龄偏小，因此在学习中常带有较多的情感因素，存在“看菜吃饭”的现象。良好的师生关系有利于学生积极、主动地学习；反之，缺少了师生间的亲密合作，则不利于实施有效教学。

1.1 提高教师亲和力

教师必须努力学习，以便具有较高的教育科学理论素质和拥有全新的教育教学理念，能对学生的成长给予准确指导。此外，教师还应注意规范自己的言行，提升自身人格魅力，使学生信服你。

1.2 尊重、关心每一位学生

苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”教师在教学中要善于发现学生的“闪光点”，要不失时机地给予其表扬、鼓励。尤其对于学习困难的学生，教师若能进行一次单独谈话，询问一下其考试失败的原因，并进行鼓励，在教学中多一点关注，往往能激发其学习积极性。

2 实施有效的课堂教学

中专护理专业妇产科护理学的学时一般是70～86个，在这么短的时间内让学生全面掌握妇产科护理学的内容是不可能的，因此教师授课必须遵循“少而精”的原则，熟悉教材内容，紧扣教学大纲要求，提高课堂教学效率，提高学生对本学科的兴趣，使学生掌握本学科的知识，为今后的进一步发展奠定基础。

2.1 讲好第一堂课的开场白

教师应在正式上课前告知学生以下内容，便于学生在学习中有的放矢。

（1）教材目录，告知学生课程的总体情况：教材总体分三大部分，即生理产科、病理产科和妇科，介绍各部分所内容的特点，让学生对教材内容有整体的认识。

（2）听课技巧——听重点内容以便课后轻松复习。教师的板书或多媒体上的文字均为教学大纲要求掌握、熟悉的内容，需要记录或在书上标记；课后布置的作业与课前提问也是考试的重要内容；让学生明确教师的教学方法与思路。

（3）成绩的评定方法（后详述）。

（4）教师的联系方式，以便学生不懂就问。

2.2 合理安排课堂教学时间

一堂课的时间是80分钟，前10分钟复习旧课和导入新课，后10分钟总结和布置作业，只有60分钟的讲课时间，教师主要帮助学生化解教材的难点、理解教材的重点。如“女性生殖系统生理”这部分内容，如果详细讲解肯定讲不透彻，学生也难以理解，笔者用将近30分钟时间讲解卵巢的周期变化与女性生殖器周期性变化的关系，通过板书和多媒体图片展示使学生深刻理解这部分内容，为今后学习“月经失调”打下基础。对女生一生各期的特点、卵巢的内分泌功能、月经、月经的调节也只用30分钟时间讲解。又如“妊娠诊断”包括早期妊娠诊断，晚期妊娠诊断和胎产式、胎先露、胎方位3节内容，大纲规定均为掌握内容。前两节内容与生活比较贴近，学生能够迅速掌握；最后的3个概念，就教材内容来讲只是3个名词解释，篇幅不多，但对初学者来说比较难以理解的，笔者通常利用30分钟左右的时间，借助多媒体、骨盆与新生儿模型来帮助学生理解。

2.3 理论讲授中适时安排学生参与

中专生对枯燥的理论讲解兴趣不大，并且他们注意力集中的时间比较短，单一的讲授会使其产生疲乏感。为此，笔者在课堂讲授中常通过提问让学生展开讨论参与问题的解答，以消除沉闷的课堂气氛。如在讲解“子宫组织学特点”时，由于子宫内膜分功能层和基底层，功能层产生月经，且是胚胎孕育的场所，基底层的功能是长成新的功能层，笔者就提问：“当基底层受到刮宫、放射治疗等破坏会有什么后果？”在讲解异常分娩时可以提问一些有关正常分娩方面的问题，讲解妊娠合并症时可以提问有关疾病方面的问题，让学生或回答、或翻书、或思考，这样一方面能调节课堂气氛，另一方面也能使学生复习已学知识，将新旧知识融会贯通。

2.4 传授知识的同时传授学习方法

许多中专生缺乏正确的学习方法，因此学习效率低，成绩难以提高。笔者在讲授知识时经常将学习方法传授给学生，比如教材对于“产后会阴的护理措施”有一大段内容，笔者则教学生在记忆时把它们分成3个层次：常规护理—会阴切开护理—异常护理，然后分别记忆各层次的1～2条措施。在讲解“葡萄胎随访”内容时，教学生按照一般门诊就诊顺序记忆：问病史→妇科检查→开检查单→宣教，这样就不会遗漏了。病案分析时，告知学生在疾病诊断中除了主要诊断外还应注意有无贫血、感染和失血性休克等，护理诊断中应当提出组织灌注不足的危险、感染的危险、恐惧等。

2.5 运用病案教学法

笔者在讲授病理产科和妇科部分时常采用病案展示→精讲→病案分析→总结的教学方法。授课前首先通过展示病案设置情景，精讲之后再结合病案分析将理论与实践结合，便于加深学生印象，提高学生学习兴趣，最后总结，再次强调疾病要点，利于学生巩固记忆。

2.6 宣教女性保健知识

妇产科护理学教学内容涉及较多的女性保健知识，在教学中注意结合生活中的案例适时插入月经期、孕期、分娩期、产褥期保健知识，在流产、前置胎盘、产后出血、不孕症的病因讲解中强调多次人流的后果，让学生懂得自我保护的重要性。课后可接受学生咨询，为其答疑解惑，让学生体会到学该门课程不仅可以应对考试，还可以对自己和家人的日常保健起到指导作用，从而提高学生的学习兴趣。

3 进行合理的教学评价

笔者根据几年的摸索，将学生成绩评定与平时成绩、综合测试相结合，让学生认识到通过妇产科护理学考试有点难，若想取得好成绩靠考前突击是不可能的。具体操作如下。

3.1 每堂课结束均布置书面作业

一般布置2～4个名词解释、简答题，每题答案不超过200字，主要是本次课的重点、要点，可作为课后复习的主要参考内容。作业的布置和教师的批改可促使学生整理听课笔记。

3.2 课前提问

课前提问分口头提问和书面提问。单个学生口头提问计分，学生可以脱离书本回答或看书回答，答对可得6～10分；一学期中安排2～3次书面提问，每次提问2～3个名词解释或简答题。提问内容均为上一堂课的重点内容，即作业内容。提问得分达到8分以上的学生在最终成绩评定中每次加1分，这样可促进学生平时的复习。

3.3 综合测试

对于一般考查课，笔者安排2～3次阶段测验；考试课除安排1～2次阶段测验外，期末时安排综合测试。综合测试试卷中客观题占50%，主观题占50%，主观题以作业内容为主，学生只要平时认真完成作业，考前复习一下就可轻松得分；客观题中15%～20%为作业中的识记内容，15%～20%为作业外需掌握、熟悉的内容，10%左右为综合分析型的应用题，只有认真看书和笔记才能做答。学生如参加统考或会考，在此基础上加以强化复习训练即可获得满意成绩。

实施妇产科护理学有效教学的关键在于教师要领会教学大纲要求、熟悉教材内容，同时掌握学生特点，将学科的精华部分传授给学生。

[1]王存武.重视学生心理创设有效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2009（2）：65.

[2]曾建平，姜德才，殷金明，等.中职护生职业态度的调查分析与对策[J].中华护理教育，2009，6（6）：261-263.

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1671-1246（2014）19-0082-02