校企合作 资源共享促进我省卫生职业教育发展

李志成，黄 刚

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

卫生职业院校与医院、企业的合作，可以实现资源共享、优势互补，达到院校、医院和企业共同发展的目的；可以增进职业院校与医院、企业的联系，提高医院、企业在技能型人才培养过程中的参与度，积极解决学生实习和就业问题，并推动卫生职业教育办学体制和运行机制改革创新，促进卫生职业院校面向社会办学，增强办学活力，提高服务经济社会的能力，加速卫生职业教育发展[1]。

1 校企共同编写专业教材和行业操作标准

1.1 编写培训教材《我要做最好的护士》，指导教学

卫生部颁发的《“优质护理服务示范工程”2010 年活动方案》要求改变以往单纯的护理方式，树立“以患者为中心”的护理服务理念，提供全方位的护理服务，改造住院环境与设施，改进护理服务流程，注重护理工作中的人文关怀等。

甘肃省卫生厅推广开展医院宾馆式服务与护理，其宗旨是使患者满意，使社会满意，使政府满意。宾馆式服务与护理是一种全新的护理服务理念，要求在实际工作中以人为本，把患者当客人、当家人、当亲人，满足患者的健康需求[2]。

为了对护理工作者开展医院宾馆式服务与护理知识培训及从岗位需求指导学生进行学习，院校教师与行业专家共同参与编写培训教材《我要做最好的护士》。教材内容包括优质护理、护患沟通、服务礼仪、服务流程以及从门诊、急诊到入院、住院、出院、手术前后、检查前后个性化的护理服务、中医护理适宜技术范例和服务规范流程等。通过大量的临床护理案例和情景，来帮助护理工作者提高护理工作水平和质量。

1.2 编写《基础护理技术操作指南》，规范行业标准

以卫生部中等卫生职业教育“十一五”规划教材的编写为契机，全省14 所院校（包括2 所医高专、11 所中职卫校和1 所护士学校）的护理骨干教师对《基础护理技术考核评分标准》进行了修订，在26 项操作技术的基础上进一步充实完善，达到38项。在修订过程中，共组织召开了3 次会议，在国内、省内临床护理专家协助下完成了修订工作，将书名改为《基础护理技术操作指南》，于2009 年7 月由人民卫生出版社出版发行。此书成为护理岗位理论知识和技能操作测试用书。

2 校企合作开展全省岗位技能大赛，推进卫生职业教育发展

2.1 全省卫生行业护理岗位技能大赛对接岗位，以赛促教

2009 年全省卫生行业护理岗位技能大赛中，我省卫生行业47 个单位（其中省属和兰州市属医院代表队11 个、市州卫生局代表队14 个，卫生职业院校代表队12 个，厂矿企业医院代表队10 个）的141 名优秀护理教师和护士进入决赛。

2010 年甘肃省卫生职业教育“人卫社杯”护士职业技能竞赛中，有甘肃中医学院、张掖医高专、平凉医高专和省内12 所中职卫生学校护理专业150 名优秀选手参加。

2011 年全省中等职业学校技能大赛护理技能比赛中，有全省12 所卫生学校的48 名选手参加了无菌操作技术、密闭式静脉输液和卧有患者床更换床单3 项护理操作技术比赛。

2012 年全省中等职业学校技能大赛护理技能比赛中，由13 所医院护理部主任组成评委，来自全省的11 个代表队、14所学校的校领导和参赛选手共170 余人。选手参加了无菌技术操作和给氧技术两项护理操作的比赛。

2013 年全省中等职业学校技能大赛护理技能比赛中，来自全省9 所卫生职业学校的90 名选手参加了无菌技术操作比赛。

我省卫生职业院校的师生与医疗机构的护士同台竞技，展示护理岗位技能，通过资源共享、相互学习，使教学贴近临床，对接岗位，共同提高岗位操作技能。通过护理岗位技能竞赛[3]，我们有以下收获：（1）统一了我省护理教学项目的操作规程。通过比赛基本统一了本科、大专和中专3 个层次护理教学项目的操作规程，为各院校护理实践教学提供了依据。（2）推动了我省护理教学改革。大赛对教师来说既是操作技能竞赛，又是教学能力比赛。促使教师将比赛中严谨、规范、熟练、流畅和层次分明的操作贯穿于实践教学中，提高了实践教学质量。（3）强化了学校的竞争意识。学校只有具备竞争意识，抓住机遇，增加投入，提高教育教学质量和办学水平，才能在激烈的竞争中立于不败之地。（4）促进了我省各层次卫生院校与医院之间的交流与合作。省内各层次卫生院校都参与比赛，临床一线护士长作评委，各参赛院校、选手、评委之间通过学习与交流，达到了取长补短，提高护生掌握和运用基本理论、基本知识、基本技能的目的，各校强化了实践教学及对学生职业能力的培养，提高了护理人才的操作技能，进一步推动了卫生职业教育教学改革发展。

2.2 卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛活动提升教师队伍整体素质

2011 年甘肃省卫生职业教育“人卫社杯”说课竞赛活动采取说课方案、说课课件和现场说课综合评比的方式进行，共有14 所院校的161 名教师参加。参加说课竞赛的教师将职业教育的校企合作、工学结合理念融会贯通于说课方案和课件中，通过说课方案设计和说课课件制作，探索以“五个对接”为教学改革目标，融“教、学、做”于一体，具有鲜明的“做中学，做中教”的职业教育教学特色，提倡运用现代教育技术完成特定教学任务，创新教学方法与教学模式，对加强学校内涵建设，提升教师队伍的整体素质，提高卫生职业教育的办学水平和质量都有积极作用。

2.3 全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛提升班主任班级管理能力

2013 年全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛中，来自全省12 所卫生职业院校的55 名班主任参加比赛。比赛包括“教书育人典型事例演讲”及“主题班会设计”两个环节。各位参赛班主任以岗位练兵和提高综合素质为目的，通过比赛促进交流、共同提高，展现了当代卫生职业教育班主任的风采，提高了我省卫生职业院校班主任班级管理水平。

3 校企合作，资源共享，优势互补，促进卫生职业教育快速发展

校企合作可实现资源共享、优势互补，提高医院、企业在技能型人才培养过程中的参与度。院校聘请行业专家与技术能手指导课程建设和教材建设，实施人才共育，实行“工学结合”人才培养模式，不断更新职业教育理念，深化卫生职业教育改革，促进卫生职业教育科学、快速发展。

3.1 校院合作组建“护理双证书试点班”

我校与兰州大学第一医院进行校院合作试点教学，签订“订单式培养协议”。选择2010 级护理双证9 班为试点班进行试点。试点班第一、二学年均在校授课，第三学年在医院实行半工半读制度，由兰州大学第一医院护理部教师授课。

3.2 校企合作组建“现代口腔试点班”

我校与深圳现代牙科器材有限公司的现代义齿技术培训中心尝试合作，进行校企合作试点教学。由2011 级口腔专业学生自愿选择，共43 人组成校企合作试点班。学生于2014 年3—5 月份在该中心进行两个多月的学习，由校内派驻教师和企业教师共同完成教学，教学模式采取上午进行理论学习，下午进行企业培训。该模式获得了学生、企业和教师三方的认同，奠定了校企合作、工学结合机制良好运行的基础。

3.3 校企合作共建模拟药房

我校与甘肃同济药业共建模拟药房，使我校药剂专业实训教学的硬件水平大大提高，实现了实训基地与社会需求的对接，从岗位需求的层面提高了学生的专业素质和实践操作技能。通过校企合作的方式，请行业专家进课堂，派专业教师去企业，研究工作岗位的需求，加快了学校药剂专业校企合作、工学结合的步伐，对毕业生就业和整个专业的发展有很大的促进作用。

校企合作，资源共享，凝聚了甘肃省卫生职业院校的力量，促进了卫生职业院校之间，学校和医院、企业之间优势互补，通过医院、行业参与，紧密对接卫生类专业岗位需求，贴近岗位，更新职业教育理念，深化卫生职业教育的改革与发展，促进了我省卫生职业教育科学、快速发展。

[1]陈建尔，应志国，章文杰.卫生职业教育集团化机制研究与实践[J].中国高等医学教育，2009（11）：3-5.

[2]任晖，黄刚.我要做最好的护士[M].北京：人民卫生出版社，2012.

[3]黄刚，金中杰，王晓龙，等.务实高效，坚持不懈地推进卫生职业教育教科研工作[J].卫生职业教育，2008，26（13）：23-26.■