河南鹤壁市农村中学体育教学中存在的问题及构建

樊超

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 通过对鹤壁市农村中学的体育教学进行了具体分析和研究，找出了很多的不足之处，并且提出了加大农村中学体育教学改革的措施，对我市及全省的农村体育教学发展提供理论依据。

关键词 中学体育 存在问题 改革措施

随着我国教育体制改革的推进，作为学校教育重要组成部分的体育改革也在紧锣密鼓地进行。国家教委在《全国教育事业十年计划和八五计划重点》中强调指出：“尽快使各地农村学校学生都能接受体育。”在“十二五”期间，又把我国学校体育工作的重点放在农村。近年来，农村中学体育教育有了长足的进步，但由于原来的基础差、起点低，农村中学体育教学不容乐观，出现了很多问题和困难。农村中学的体育工作是全民体育工作中不可缺少的重要部分，在全民体育工作中占据着重要的份额。但是，由于受地区经济发展、应试教育思想、传统观念等多诸多方面条件的影响，农村中学体育教学仍然存在着很多不尽如人意的地方，一定程度上制约了素质教育的良性健康的发展。本文现结合自己的工作所得，略谈农村中学体育教学的不足，并提出些粗浅的对策。

一、农村中学体育教学存在的问题

（一）鹤壁市农村中学体育教学的管理以及领导对体育重要性缺乏全面的认识

所调查的鹤壁市农村中学中，每周开设一节（大多是毕业班）占31.2%。每周开设两节占62.7%，三节或更多占6.7%；没有组织课外体育活动的占32.33%，偶尔组织的占53.7%，经常组织的占12%；在体育课开设过程中没有其他课程的占用没有的占52%，偶尔的占34.5%，经常的占13.8%。片面追求升学率的影响远远没有消除，重智育轻体育的倾向仍为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补语、数、英课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。在这种思想的支配下，校内大多体育教师对上课也缺乏了积极性。这样既耽误了体育课的教学，也影响了学生的身心健康。

（二）鹤壁市农村中学体育教师整体素质不高

鹤壁市农村中学的大多体育教师年龄在25～30岁占37.8%，30以上到45岁的教师占62.2%。从新课程改革以来受过系统新课程标准教育的年轻教师在农村中学任教的比较少。调查中得知备有教案上课的体育教师占36.8%，体育教师的教学态度和思想认识均停留在体育教学比较低的认知层面上，教师的素质高低，在很大程度上影响着学校教育的发展。体育教师同其他教师一样，都要掌握渊博的知识必备的职业技能。在和部分体育教师的交谈中得知，有的体育教师不思上进，教学思想落后，平时又不肯去学习、钻研体育知识和教学方法，同时他们也很少有参加培训的机会，因此他们的业务水平一直得不到提高。

（三）鹤壁市农村中学的学生对体育课的认识不足

鹤壁市农村的学生对体育这门学科的认识不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学好学坏都是一个样。加上学校操场狭小，体育器材匮乏，教学方式单一。学校操场绝大多数是坑坑洼洼的土操场，晴天尘土飞扬，雨天一片汪洋。有的学校运动场地狭小，没法统一做操。有的学校还把运动场地建在校园外，成了村民们晒谷、堆草的场地。另外，由于场地和器材的限制，使得体育活动形式单一，除了跑步和做游戏就没有其他活动。如此一来，学生对体育课慢慢地就产生厌倦了。

（四）鹤壁市农村中学体育教学场地和器材缺乏

在新课标的实施背景下，鹤壁市农村中学体育教学的硬件和软件均没有相应的提升，从调查的结果分析得出，有6个以上篮球场的占6.8%，在我调查的十五所中学里只有一所学校有6个篮球场。2～3个篮球场的占25.1%，4～5个篮球场的占67.6%，此外在发放问卷的过程中，我对所在学校的田径场进行了观察，除了鹤壁市第三中学，其余各校的环形跑道均在250 m～350m之间，且跑道质量相对比较差。单从这两个方面来讲，满足不了学生对运动、健身等方面的要求。学校很少有避风避雨场所，一遇到阴雨天气基本就放学生自习或任在教室自由玩耍。

二、提高鹤壁市农村中学体育教学的发展对策

（一）加强学校各级部门领导对体育与健康课程的学习，提高其思想认识

通过学习使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。要把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

（二）加强农村学校体育师资队伍建设

农村体育教师要加强业务学习，重建知识结构随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师，尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观。教师更新教学观念，教材和课程标准的把握，加强培训工作。再有，教师必须加强自学与自研，不断丰富和完善自己的知识结构，以适应新课程标准学内容的开放性、交叉性、整合性和综合性。农村体育教师必须树立新型的教育观，注重身体健康越来越成为人们的普遍追求，它正成为广大渴望健康的人们日常生活中不可缺少的组成部分。所以，作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。

（三）改变陈旧观念，立足现实，深挖学生潜能

在教学实践中，体育教师要与其他学科教师互相配合，改变以往只重教学成绩而不重体能素质的做法。凡是学校运动队的队员哪怕竞技体育成就再高，只要学业成就不及格，也一票否决，不得加入体育队。碰着这种情形，体育教师要与班主任及其他任课教师配合会诊找出原因，帮助学生迎头赶上。

（四）加强体育运动场地建设，因地施教

目前，制约农村体育发展的瓶颈问题，最主要的是体育设施严重短缺和公共财政投入严重不足，加快农村体育事业发展，必须坚持“活动与建设并举，重在建设”的工作原则，重点加强农村体育场地建设。农村初中学校要高度重视，以保证农村初中体育课能顺利地开展。绝大部分农村初中学校，没有正规的体育场地。活动场所仅有小小的一块，农村初中体育教师在体育教育实践中要充分认识到体育的重要性，要千方百计利用一切可利用的场地抓好体育教学。如：没有跑道可利用操场边的公路当跑道，附近有山的可组织学生进行登山，也可以在田间小道上慢跑等，但这些教师一定要注重学生的安全教育。

三、结语

构建我市农村学校体育课改教学模式要不断研究多维因子，使体育教学在思想上辩证统一。增进学生健康和增强学生的体质观念，为学生终身体育打造基础，提高学生心理发展水平的观念。积极地引导学生建立自主、探究、创新的学习方式。结合新课程标准把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，调动学生运动参与的积极性，提高学生的兴趣，改变课堂结构，这是新课改的关键所在。只要教师认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学改进，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会出现新局面。同时，教学之路漫漫其修远兮，紧跟新时代的教学理念，并努力实践，也能使我省的农村中学体育教学不落形势，与时俱进！

参考文献：

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