浅谈在小学数学教学中如何利用多媒体课件渗透心理健康教育

王丙新

摘 要：在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学不仅可以做到图、文、声并茂，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。尤其对心理健康教育尤为重要，能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢？我认为应着重从以下几个方面着手。

关键词：数学教育 多媒体 课件

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0164-01

1 利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在教学过程中，很多教师把教学内容讲得十分精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了一种负担，一种消极的压迫式的学习。我们可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。

例如，教学“9加几”时，我运用Flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。小白兔听了以后立即出题目考它。这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9支钢笔，盒外有5支。当小白兔子问：“共有几支钢笔时？怎样列式？”时，小公鸡立即回答出来了。小白兔又问，“那一共有多少支钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。这时，我抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。

2 利用多媒体课件教学，培养学生积极乐学情感

有了兴趣这一最好的教师再加上多媒体课件的人机对话功能，能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。

3 利用多媒体课件教学，发展学生思维心理品质

在小学阶段，学生的思维存在着一个由具体形象向抽象形象过渡的过程。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的多媒体课件正好集声、色、光于一身，图形的运动、闪烁、组合、色彩变化等动画效果，都能生动直观地展示客观事物的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。

在教学时、分、秒时，我上课前用一个Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒地走着，吸引学生的注意，调动他们学习的兴趣。让学生可以从钟面上直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道，1小时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间正在做什么，这样学生可以从直观地感受1秒、1分的长短，加上自己的生活经历，可以在头脑中抽象出“时”的概念。

4 利用多媒体课件教学，培养学生创新思维意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，我应用多媒体课件，屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

课堂教学实践证明，多媒体课件教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。

（淄博市高青县黑里寨镇多星希望小学，山东 淄博 256306）endprint