信息技术与高职建筑专业课程整合的教育方法初探

王映梅+聂凤玲

摘 要：随着时代的进步，信息技术成为了各个领域中的必备手段，在教学理念上，增强对建筑信息技术教育的重视；在培养目标上，提升学生应具备的职业能力；在教学内容上，促进信息技术与建筑专业课程整合，完善知识结构；在教学模式上，构建实践性教学体系；在教学手段上，采取先进信息技术手段与方法。

关键词：信息技术 建筑 课程整合

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0019-02

在人类历史发展中，信息技术的进步从来都是推动社会发展的最重要力量。从建筑发展历史看，建筑方面的信息技术的革新是推动建筑创作观念和设计手段发展的决定性因素和重要基础。例如：石材的应用造就了古希腊古典主义建筑；天然混凝土的使用为古罗马拱券结构建筑提供了最理想的材料；钢筋混凝土框架结构推动了建筑由古典主义向现代主义的发展；CAD绘图出来的建筑结构让建筑这个领域步入了一个新的时代，而各种现代新型建筑材料的出现使丰富多彩的当代建筑得以实现。在当今时代，人们呼唤符合新时代的新建筑，必然也将对建筑技术的重视提高到一个新的高度。

广义的信息技术是建筑学科的一个方向，涵盖建筑物理学、建筑构造学、CAD建筑结构绘图等专业方向。本文中的建筑技术概念特指以建筑构造为核心的相关含义，是指研究建筑物结构、各组成构件及其节点的构造技术。它是保证建筑物具有良好功能，并满足安全、美观、适用原则的重要技术环节。也是信息技术与建筑专业课程整合的教育方法的核心内容。

高职建筑院校作为培养建筑类专门技术人才的教学机构，必须担负起向社会输送合格人才的任务。高职建筑院校教学理念的先进与否，与是否重视建筑技术教育有很大的关系，它直接决定了建筑技术的发展和实施。这就要求我们必须分别从教学理念、能力培养、教学内容、教学模式、教学手段几个方面确立新思路，找出新办法，并大力推进。以下就这些问题分别加以阐述。

1 在教学理念上，增强对信息技术与建筑专业课程整合教育的重视

在我国现有的建筑教育模式中，总体上对信息技术与建筑专业课程整合教育重视不够。在本科院校里偏重艺术和空间造型能力的培养，而高职院校里则对信息技术层面教育的重视没有达到应有的水平。表现为：一方面，课程之间不能有机地衔接，每门课程均在强调自身的重要性；另一方面，信息技术课程理论性较强，缺乏与具体实践内容的结合。这造成学生的信息技术知识和应用能力较弱，不能将学到的信息技术知识应用到学习和实践中。加之毕业以后无法保证再系统地学习信息技术知识，因此只能在实践工作中慢慢积累，不但影响个人工作能力的发挥，同时也对建设项目产生不利影响。

高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。因此，重视建筑技术教育，首先要在观念上更新。高职建筑院校作为培养建筑类专业技术人才的摇篮，既要培养本专业学生应具有一定的理论素质，更要锻炼和造就他们的实际工作能力。因此需要强化建筑技术教育环节，需要通过课堂教学和实验教学共同实现。为了完成这个目标，必须依据高职院校建筑技术教学的特点，在课程设置、课程内容、实验设计、实验教学过程中采用现代教育的教学思想、方法和理论，对建筑技术教育教学计划做出合理安排，对教学过程进行科学设计、科学分析，并利用教学评价理论对整个教学过程进行评价，从而形成对建筑技术教育教学过程的整体控制和有效实施。

在树立新的教学观念，建立新的科学的建筑技术教育模式的时候，要特别重视以下两个要素：

（1）时代要素——21世纪是信息化的时代，21世纪的教育是信息化的教育。信息化时代的高职建筑教育如何激发和培养学生自主学习、自主实践、自主创新的积极性，提高教学的效果和效率是改革教学的核心问题。信息化将从手段和形式极大地改变传统教学的模式，将对建筑技术教育产生积极的效果，同时也是课程教学改革的方向。

（2）人的要素——建筑技术课程的教学和改革，对教师的能力和素质提出了更高的要求，需要教师树立学生的能力第一，信息技术是建筑技术课程的动力和源泉的观念，应积极吸收有关专业方面的前沿知识，不断完善充实自己，改善教师的知识结构，才能更好地完成教学任务。

2 在培养目标上，注重学生应具备的职业能力

职业能力，是完成职业任务所应具备的基本技术能力，主要体现在熟练掌握本行业主流技术，先进技术和新技术等方面，重点是运用专业技术完成工作任务的能力，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。而只有通过对建筑技术教育等重视，通过掌握建筑技术知识和技能，才能够形成完整的建筑技术行业职业能力。

掌握建筑技术知识和能力，是建筑类专业职业能力的核心内容，建筑技术教育应该在学生学习的最初阶段就考虑技术问题，使技术成为学生领悟建筑从设计到构造、材料直至实施的基础。鼓励学生在学习过程中关注技术问题，积极探索建筑技术在设计和实践中应用的方法。在这里应该注意培养三个方面的能力。

2.1 学习能力

理论知识是工科实践的基础，只有在掌握了一定的系统理论知识之后才能在实践上真正地培养出工程创新人才。要培养学生的学习能力和学习主动性。由于新的科学技术迅速发展，技术更新速度之快，前所未有，建筑领域也不例外。为此，必须加强学生对建筑技术更新的适应能力，特别是培养掌握新知识、新技术的能力，适应行业的发展。

2.2 方法能力

对专业技术知识和技能的掌握，需要通过建筑技术的系统学习，才能够达到职业要求。学生在学习过程中不仅仅是专业理论知识的学习，而且应有为完成今后不断发展变化的工作任务而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断克服知识老化而终身持续学习的能力。

2.3 创新能力

建筑技术课程应用型人才的培养，应该是科学知识在原有基础上的理解和深化，也是创新意识的进一步发展，通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题，创造新方法。所以要注重培养学生的创新精神，努力磨炼学生的创新意识。endprint

3 在教学内容上，促进课程更新，完善信息技术与专业课程的整合

随着时代的发展，信息技术的内涵和外延也在不断拓展。传统的课程设置随着时代发展显得陈旧而过时，有的课程内容已与时代脱节。新的建筑技术教育教学模式必须使学生亲身参与到建筑从概念构思、方案深化、材料选择、技术整合、组织管理一直到最后施工建设的全过程中去，从而能够正确理解建筑技术的重要性。

理论知识是培养学生创新能力和实践能力的前提，理论教学应本着“够用、实用、适用”的原则，给学生的发展留下一定的空间。建筑方面的信息技术教育以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主， 突出教学内容的实用性、先进性和动态性。减少课堂讲课时数，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容以及理论性较强的内容。

在当今时代背景下，要求我们在教学内容上，采取开放式教学体系，加强与相关学科的联系，开办大量基于新技术、新工艺、新材料的课程，同时完成原有传统课程内容的升级，使学生构建完整的知识框架，掌握有效的学习方法，形成良好的学术观念和研究方法，培养学生综合运用各学科知识的能力。

4 在教学模式上，构建实践性的信息化教学体系

现在高职院校的教学在理论教学、示范教学和放映幻灯片、影片等普通电化教学的单向灌输式的教学模式基础上，逐步加强了实践性教学环节，大力推行工学结合，突出了实践能力培养。通过专业实习、合作式专题讨论课及项目形式的课程设计和毕业设计等形式，锻炼学生运用科学知识与方法解决实际问题的能力、合作能力及独立工作能力等。

建立实验实训课程—校内实训基地—校外实训基地三级实践教学体系。建筑技术专业实验教学课程应该包括“建筑材料实验”、“建筑结构实验”、 “土工试验”等方面。教学中要充分地调动学生的积极性，教授他们“授之以渔”的方法，加强专业技能训练，提高学生自身的应用能力，使教学效果不断提高。

实现这样的教学任务，一方面是通过实体实践教学设施的建设，另一方面，采用多媒体模拟技术及建设建筑技术虚拟化实训平台来完成。将结构构造、材料、施工及质量标准等形成系统性虚拟实训环境，强化实训环节教学。

5 在教学手段上，采取先进信息技术手段与方法

随着信息时代的到来，以计算机网络技术为标志的新的工作方式、交流方式、思维方式和学习方式不可避免地改变着我们的教学模式和教学方法。信息化教学模式成为促进建筑技术教学方式发展的重要手段。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的整合过程；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。建设建筑技术课程教学信息中心，形成建筑技术教学信息查询的门户和课程教学的辅助平台，形成多媒体课件库、多媒体素材库、试题库、案例库、图片库、视频动画库等教学资源，实现教学资源的共享；建成虚拟化学生实训平台。通过实验实训图库、实训项目资料库，实现网上虚拟实训，为学生提供了方便快捷的学习、实训环境；还要产学结合、校企合作，依托企业，建立稳定的校外实习、实训基地。实现实训条件的社会沟通，资源共享，有效地解决实训手段与生产第一线相一致的难题。

建筑技术是随着实践的发展而不断发展的，建筑技术的现代化需要大量的专业技术人才做支撑。因此对我国高职院校建筑技术教育提出了新要求，需要我们更新教学理念、改变教学模式，完善教学内容，提高人才综合素质，来适应建筑领域新的发展要求。

（甘肃建筑职业技术学院建筑工程系，甘肃 兰州 730050）

参考文献：

[1]钟志贤.信息化教学模式（第一版）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]张新华.关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设[J].电化教育研究，2001，（5）.

[3]张亚非.建筑结构检验[M].武汉：武汉工业大学出版社，1996.endprint