作文教学的主旋律——创新

殷慧

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而作文能力是评价一个人语文能力高低的重要依据。如何进行作文指导是语文教师颇感头痛的问题。纵观语文课堂，作文指导上的一些问题依然存在。因此，如何摒弃传统的作文教学观念，还学生一片自由的写作空间，让他们写出真实的自我成了摆在语文教师面前的任务。

关键词：作文教学；创新；教学方法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0064

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而作文能力是评价一个人语文能力高低的重要依据。如何进行作文指导是语文教师颇感头痛的问题。纵观语文课堂，作文指导上的一些问题依然存在。如有的教师仅对作文题目解释三言两语，忽视类型指导；有的教师则不厌其烦，甚至连结构、中心、材料都给学生定出框架。这些做法导致学生的写作思路拓不开，束缚了学生的创造性思维。学生失去了写作的自由，哪里还谈得上富有创意的表达？素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。摆在我们语文教师面前的任务是如何摒弃传统的作文教学观念，还学生一片自由的写作空间，让他们写出真实的自我。

一、开拓信息渠道，丰富写作素材

1. 学会做人，以做人促作文

古人云：“文品即人品”，它告诉我们：文章是作者人性的体现，只有做好人，才会写出高品位的文章。因此，教师要努力引导学生追求做人的真谛，经常给学生进行多种形式的“心灵浴”，净化学生的心灵，提升学生的思想境界，塑造学生的人格品质，逐步使之具有深厚的人文修养和诚挚的人性关怀。做到：做真人，说真话，写真事，抒真情。用“心”去感受美，用“心”去抒写美。

2. 留心生活，学会观察

“生活是创作的源泉”，教师要善于引导学生用心体验生活，让学生把自己在衣食住行中、在学习中、在业余爱好中的所见、所闻、所感记录下来，并逐步引导学生向广度、深度延伸，做到：目中有人和事，人有灵魂，事中有情，长此下去，学生就会获得丰富的富有特色和灵性的“活水”。为富有个性的作文准备了“材”源。比如写《一件有趣的事》，笔者就明确要求学生不准写学校内的趣事，引导学生去写农村、写街头巷尾、写繁华夜市、写老百姓的故事，甚至可以写监狱里的故事，只要学生去过的地方有趣的事都可以尽情地写，这样有8070的学生写出了自己所见到的所听到的，甚至是从报刊杂志上、电视中所了解到的真情趣事。内容五花八门，各有各的特色，各有各的感受，令人耳目一新，学生互阅互改时也感受颇深，受益非浅。

3. 广泛阅读，以阅读促写作

首先，教师要重视课内阅读，一方面要通过精彩句、段的分析，把文章中的妙言妙语融进学生自己的材料库；另一方面引导学生从整体上感悟课文，让学生领悟课文中作者表现生活的方法、技艺。

其次，教师要有计划地指导学生进行课外阅读。平时坚持布置学生阅读报刊杂志上的文章，或推荐阅读与课文有关的作品及片断，并作摘抄，让学生经常接受新信息，并每天安排一人利用早读或上课前三分钟朗读，读后谈自己喜欢该文或该片段的原因。

二、提倡自由作文，发展学生个性

1. 作文选材要有自由的空间

并非社会大事才是可写的对象，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都会引起人的写作冲动，成为写作的契机。

初中生生活面狭窄，社会经历不丰富，很难驾驭大题材，更不用说用它来表现社会，刻画人生了。因此，学会“以小见大”的写法，是大有裨益的。要鼓励学生从生活小事写起，以小的生活题材表现较大的主题。有一篇作文《生活告诉我》，题目很大，但有位同学却取材于小时候经历的一件小事：“我”的电动玩具丢失，便怀疑是班上一名家庭困难的同学所偷，给这个同学的心里蒙上了一层阴影，后来自己又找到了那个玩具。通过这件小事，作者领悟到要信任别人、尊重别人的人生哲理。另外，还要鼓励学生写自己的感受和情感体验，只要是真实的、想要表现的，都可以成为写作的题材。

2. 让学生有表达自己思想感情的自由

感情和认识只要是发自内心深处的，就会给人以感染，引起读者的共鸣。相反，矫揉造作、空话、废话，只能让人生厌。让学生有表达自己思想感情的自由，不仅对作文有重要的意义，而且对学生个性的发展、完善也有重大的影响，它不仅能培养诚实的人格，还能树立自信心。

3. 还给学生作文形式上的自由

以往的作文教学，教师偏重于构思、结构等技巧方面的指导，形成了一套“新八股”，形式上的不自由，不仅造成写法上的千篇一律，而且也会影响到思想感情的表现，压抑学生个性的发挥，扼杀学生的想象力和创造力。因此，我们要还给学生写作形式上的自由。

三、打破思维定势，鼓励创新精神

人们思考问题往往遵循相同的思维轨道，进而形成某种思维定势。例如：写好人好事，首先想到的就是拾金不昧或乘车让座之类的材料等等。这种固定的、单一的、机械的思维方式，禁锢了学生的创造力。如果我们能够打破这种思维定势，培养学生的求异思维，就能跳出这些“框框”，写出有创意的文章来。

创新需要丰富的想象力，思别人之所未思，想别人之所未想。缺乏想象力的作文犹如一潭死水，要让学生的作文充满鲜活的生命力，就必须指导学生进行想象，转换写作角度，打开作文思路，鼓励有创意的表达。同样是写《生日》，有些同学自己的生日过得很开心、愉快，吃的东西很丰盛，亲戚朋友送的礼物很精美，主题很是一般。而有些同学却从“生日”这个角度反映了农村生活的变化，写得有新意：小时候，过生日，家境不好，能吃几个鸡蛋就相当不错了，有力地突出了主题思想。还有同学这样写：现在时代变了，人们思想也开通了。过生日，不再摆什么“酒席”，不再请客了，是把这些钱积攒起来作为子女的“教育投资”。这样的作文就是很有创意，而且也符合时代的节拍。我们语文教师如果能因势利导，将会大大促进学生作文能力的提高。

四、改革作文批改形式，还学生以自主权

1. 集体评议

教师提出评改重点，再由学生上台朗读教师选定的几篇优劣典型作文，然后组织全班逐一评议。评议过程中，教师出语要精，注意启发、诱导。最后教师对全班作文情况作简短小结，让学生明白此次作文该怎样写，怎样评改。

2. 个人批改

评议结束后，教师提出批改要求，指导学生批改。批改方式有互批互改、交叉批改、自批自改等。在批改过程中，教师要及时释难答疑，鼓励学生反复商讨，形成共识。

3. 写出后记

批改之后，学生一定会有所启发，有所领悟或者对评改还有不同的看法或疑问，或者想改写某些段落，这些都作为后记写在作文本上。同时要求认真修改批改者指出的问题。后记长短不限，形式自由，重要的是要写出真实感受。

4. 综合复评

作文本再次收上来后，由教师或语文能力较强的学生查阅并登记写作、批改情况，在下次写作前进行公布。最后教师对优秀作文略作修改，公布在“习作选优栏”内，择优向报刊杂志推荐。

总之，作文教学是一门科学，同时也是一门艺术。有很多经验是在实践中摸索出来的，不断改革，不断创新是作文教学研究的主旋律。“文章千古事，得失寸心知。”人，是写作的主体，若要提高学生的作文能力，必须全面提高学生自身的素质，留给学生一片广阔、自由创作的空间。

（作者单位：江苏省大丰市万盈第二初级中学 224122）