新课程下的高中政治课堂教学

郑香丽

摘要：针对传统的高中思想政治教学存在的弊端，以及长期困扰教师的一些问题，本文提出了两点措施来有效地解决这些弊端和问题，以促使高中政治课堂教学在新课程理念的引导下顺利地进行。

关键词：高中政治；课堂教学；解决办法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0029

传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着教师，而高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中所遇到的新问题呢？

一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用，是课堂教学成功的关键

很多学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，大多数学生在课上都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题能力的缺乏等原因，但教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课的教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

1. 创设情境

新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个学生都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

2. 时事简评

新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。大多数学生都对时事点评感兴趣，因此，加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，而且在时政教育中，学生的主体作用也能够得到很好的发挥。可以结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让学生们对近年来发生的时事进行简要评述。学生准备点评的过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。

3. 组织讨论

讨论的教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。

组织讨论的观点要来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，能反映一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，才会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？

4. 开展研究性学习

新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。可让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们确立研究课题，制定研究计划。学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。在研究过程中他们会学到书本上学不到的知识，获得在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，这才是我们新的课堂教学取得的最大收获。

二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用，是课堂教学成功的保障

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

1. 营造氛围要适度

高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得良好的效果。

2. 因势利导要及时

高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。我们知道，个人情感体验或观点在集体讨论交流中会产生集体认同的放大效应，如果当错误的情感或观点有可能被放大而我们却没有及时因势利导的话，课堂教学效果就会大打折扣，甚至会背离我们的教育教学目标。

先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟二中 026000）