需求层次视域下高校青年教师师德师风建设探讨

王静雅

摘 要 人的需要具有驱动性，是支配个体行为的动机。本文结合高校青年教师的需求特点，分析教师的需要、动机和行为之间的因果关系，进而有针对性的提出高校青年教师师德师风建设的途径与对策。

关键词 需求层次 青年教师 师德师风建设

中图分类号：G451 文献标识码：A

Young College Teachers' Ethics Construction under the Perspective of Needs

WANG Jingya

（Faculty of Geosciences and Environmental Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031）

Abstract Based on the characteristics of young teachers' demands， the causal relationship between demands， incentives and behaviors are analyzed. It puts forward pathway and countermeasure of construction of teacher's moral and style.

Key words demand level； young teachers； construction of teacher's moral and style

西南交通大学校工会成立了青年教职工委员会，开展了有关师德师风建设的问卷调查，总计发放问卷4000份，其中教师和学生问卷各2000份，有效回收教师学生问卷分别为1793和1950份。本文从心理学“需求层次”原理出发，结合问卷调查结果，以管理学体系中的“行为科学”理论为指导，旨在摸清高校师德师风建设现状及存在问题，了解高校青年教师的需求结构特点，分析教师的需要、动机和行为之间的因果关系，进而有针对性的提出高校青年教师师德师风建设的途径与对策。

1 需求概述

心理学认为，需要属于人的个性心理倾向性，它是有机体的内部环境和外部生活条件的要求在人脑中的反映。按照心理学家马斯洛的观点，人的需要可分成5个层次维度，呈金字塔形需求结构，低层次需求容易且先满足（如图1）。

管理学认为：需求具有驱动性，是支配个体行为的动机，只有满足人们的合理需要，才能激发人的动机。在高校师德师风建设过程中，努力发掘并满足青年教师的物质精神需求，激发工作积极性，树立良好的精神风貌，对帮助青年教师成长成才具有重要意义。

2 高校青年教师的需求结构特点及现况分析

2.1 生理（生活）和安全方面的需要得到了基本的满足

调查显示，绝大多数教师因为热爱教育事业而选择成为教师，仅3%的受访者“仅是一种经济手段”，可以看出这些教师仅把从教作为一种谋生的手段，忽视了教师的真正内涵，反映了现代的利益选择和价值取向更加多元，特别是青年教师作为年轻的一代，来自家庭的经济压力要更加明显，提高生活质量的需求强烈，驱使教师在的价值观出现转变，部分教师存在“唯利益”倾向。

2.2 归属感和爱的需要强烈

爱与责任是师德的内核，教师的魅力源于对学术的精益求精、对学生的博大爱心。①问卷结果显示，学生希望交流互动的意愿很强烈，但仅56%的教师向学生公开手机号码或电子邮箱，仅17%的教师常与学生课外交流。该结果反映出部分高校教师缺乏人文修养和教育情怀，与学生交流沟通不足，很难掌握学生的思想动态，对学生关爱不够，教师自然也得不到学生的尊重和爱戴，师生情有所淡化，内心归属感和爱的需要强烈。

2.3 自尊的需要满足有欠缺

通过职业的横向比较，教师职业总体上还比较清贫。虽有一定的社会地位，但不如为官人员高。因此，部分教师认为自尊的需要得不到满足。②当前，我国正处社会转型期，各种价值观碰撞，造成部分青年教师价值观以及道德规范上的混乱，以至于急功近利、不甘清贫，干几年就想转行；即使留在教师岗位，则把学校视为养老的地方，只图安逸清闲，缺乏工作热情。

2.4 自我实现的需要得不到很好的满足

本次调研中，关于“如果连续几年教授同一门课，教案中新增内容的比例”的调查结果显示，新增50%的仅10%，10%以下占23%。可见，教师上课前准备教案的态度直接反映教师对待教学的认真程度。多数教师缺乏吸纳传授新知识的行为，反映了职业进取意识的缺失，这也是教师自我实现需求得不到满足的负面情绪在工作中的外化表现。

调研说明，高校青年教师生活和安全方面的需要已基本满足，对于自我实现，自尊满足等精神层面的高层次需求最突出，远远高于对基本物质保障方面的低层次需求，需要的结构呈现出倒金字塔特点（如图2）。

3 加强高校教师师德建设的途径和对策

3.1 思想意识上，围绕“四热爱”核心价值体系，努力满足教师自我实现的需要

高校部分教师的工作热情不高，并非来自生活和经济压力，而是主观认为不能发挥其才能。青年教师基本为硕士以上学历，有强烈的实现自身价值的心理需要，这种心理需要也是教师自身加强师德师风修养的心理动力因素。

基于此，西南交大启动了以“热爱教育、热爱教学、热爱学生、热爱学术”为核心价值观的“四热爱”师德师风系统工程，并着力在思想意识上积极引导青年教师，树立正确的人生观，更重视在教书育人过程中的德育教育，不仅是对学生的教育，更是对教师的要求，在爱岗敬业，无私奉献的过程中实现自我价值，达到师生双向认可与满足。

3.2 外部环境上，树立尊师重教的良好风尚，满足教师自尊的需要

牢固树立“人才资源是第一资源”的思想，努力营造尊重知识，尊重人才的良好氛围，满足青年教师自尊的需求，确立从营造良好校园环境向社会环境的转变。一方面，关心爱护教师，提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇，促进教师的主动性、创造性的更好发挥。另一方面，继续发扬中华民族尊师重教的优良传统，营造良好的舆论氛围，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风，使教师成为最受人尊敬、最值得羡慕的职业。

3.3 推“人本”理念，重人文关怀，满足青年教师社交与爱的需求

确立“人本”理念，以教师发展为本，做好“稳人心、暖人心、鼓人心”的工作，按照具有人文关怀的思路去构建高校师德师风体系。西南交大正全面营造“正师风、强师能、铸师魂” 的良好氛围，充分发挥青年教师易与学生沟通的优势，加深对师德内涵的理解，促进师德观念的转变。通过设立新老教师拜师结对制度，让德艺双馨的教师对青年教师进行教学、思想、科研全方位的传帮带，提高青年教师的师德师风水准和业务水平；通过教师座谈会、青年教师讲课比赛等活动，不断提升青年教师的向心力和认同感。

3.4 建立科学的教学评价考核体系和机制，搭建创新平台解决实际问题，满足教师生活的需求

把解决青年教师的思想问题与解决实际问题紧密结合起来，尽可能地给教师创造良好的工作生活条件，才能增强师德师风建设的影响力。在机制保障方面，西南交大青工委，明确了“让青年教职工发展有出路、事业有平台、生活有关爱、心灵有归属”的目标。先后组织了新教师爱校专题教育、新教师职业发展导航教育活动，为新教师职业发展拓展资源渠道；结合已有的制度机制，为师德师风系统工程顺利推进提供有力保障。

注释

① 刘殿军.爱与责任是师德之魂[J].吉林教育，2011（13）：103.

② 盖新生.高职教师的心理需要与工作积极性的激励[J].科教文汇，2011.2：159-160.