科技创新实践体系下的大学生自主创新能力培养研究

冯涛 秦永左 杨光

摘 要 学校在学生科技创新实践体系中，为学生提供创新实践的基础平台，培养学生自我解决问题的能力，并养成终身学习的习惯。通过对学生创新能力的培养，学生更加重视基础知识的学习，，并能自学与创新项目有关的其它学科的知识，注重每一个实验，熟练掌握实验测试仪器和实用软件，提高了动手能力。通过参与竞赛，学生学会潜心钻研，体会到团结合作的重要性。教师也积极参与到学生的创新实践活动中，在学生的创新实践中，不断地提高、充实自我。

关键词 创新实践 终身学习 潜心钻研 团结合作

中图分类号：G642 文献标识码：A

Students' Independent Innovation Ability Training under Science and Technology Innovation Practice System

FENG Tao， QIN Yongsheng， YANG Guan

（College of Electronic and Information Engineering， Changchun University of Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract School in students' science and technology innovation system provides students with the basic platform of innovative practice and cultivate students' ability to solve problems themselves， and develop lifelong learning habits. Through the cultivation of students' innovative ability， students pay more attention to the basics of learning， and to self-knowledge and innovation projects related to other disciplines， focusing on each experiment， experiment proficiency testing equipment and utility software， improved ability. By participating in the competition， students learn to devote themselves to study， understand the importance of unity and cooperation. Teachers also actively involved in the students' innovative practice activities， students in innovative practices， and continuously improve， enrich themselves.

Key words innovation and practice； lifelong learning； concentrated study； unity and cooperation

我們总结近年对大学创新能力的培养实践得出：大学生参与科技创新积极性非常高，但能够坚持不懈的少，缺乏毅力；部分学生功利性较强，不能潜心钻研；大学生实践动手能力的不足，另一方面说明学生的创新知识层次和学校创新结构的不完善。

事实上，学生参与科技创新不仅需要创新精神，还必须要有严谨治学的态度。创新人才的培养必须进行教育创新，打破传统的以知识传授目的，以灌输式教学为基本手段的教育模式，转变教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以创新教育来培养创新型人才。

这些年来，我国高校普遍将学生能否掌握一种有用的技术、技能作为教育的根本目标。显然，这种狭隘的实用主义教育理念，最多只能培养出工匠，培养不出创造者。因此，作为高校，创新人才的培养方式主要应对学生的创新素质、创新能力的教育，培养学生善于思考、勇于探索的精神；培养学生较强的研究和应用能力。尤其是理工科院校教育应该鼓励学生去探索、创造、挑战、领导。学校应该为学生提供一个创新实践基础平台，使其养成自我依靠的能力和终身学习的习惯。我们应重视对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的培养。

1 确立创新实践教学体系改革的思路

我们以科技创新实践为引领，树立创新教育教学理念，确立创新实践教学体系改革的思路：一是以改革实践教学为主线，构建实践能力和创新精神培养体系；二是总结经验，分析存在的问题，结合“飞思卡尔”智能车竞赛、全国大学生电子设计大赛等实践活动，开展以省级创新基地建设为主要内容的系列教学改革的研究与实践；三是将创新实践教学改革的基本思想、要求和成果固化到人才培养计划中。以科技创新实践为引领，制定寓教于研的创新教育教学模式，完善创新机制建设：建立高等学校全新的教育观和人才观，建立新的符合受教育者全面发展规律、能最大限度激发受教育者创新意识的新型教育教学模式，形成教学相长的师生模式，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学生学习、成长的主动性，实现学生全面发展。以科技创新实践活动为契机，推动传统实践教学模式改革，夯实创新基础：提高教师的专业素养，一线教师必须掌握本学科最前沿、最先进的知识，结合科研实际向学生传授。

2 注重培养学生的科研创新能力，形成多样化的创新人才培养模式

为学生架设合理的知识结构，将学科前沿与社会实际贯通，注意培养学生的科研创新能力，形成“厚基础、宽知识、强能力、高素质”的创新型人才成长的多样化模式。对于理工类院校，实验室是实验教学、科学研究的基地，是培养学生动手能力的最前沿，通过培养学生的动手能力，提高学生分析问题、创造性解决问题的能力。我们通过加强实验、实践环节的建设，收到良好的效果。

（1）我们将部分基础实验室对学生开放，我校的基础实验多数使用自制实验箱，每种实验箱都有足够的扩展功能，可以满足验证性试验、设计性试验、综合性试验的要求。学生根据原理图，自行设计硬件，进行软件程序设计，利用示波器、万用表、数字I/O观察、判断实验结果，学生可以充分利用课余时间选择实验，增强动手能力，并在实验的过程中提高分析问题、解决问题的能力。（2）我们将实验分成四种不同的模式进行教学，基础实验、设计性试验、综合实验、创新性实验。基础、设计性实验为必做实验，综合 、创新性实验学生根据需要自行选择。在整个实验过程中注重对学生自学能力、科学总结实验能力的培养，让学生养成良好的实验习惯，实事求是的实验作风。（3）大学中，最重要的实践环节是毕业设计，选题是第一步，学生的毕业设计必须与实际相關，对工科学生毕业设计由两部分组成：硬件实物和有一定理论分析拓展升华的设计报告。将“协同创新”理念贯彻到人才培养和科学研究之中，以专家协同指导为依托，为创新人才的培养提供技术支撑：由专家组织举办创新讲座，让学生了解专家所在行业的先进技术和管理方面的前沿问题，启发学生的创新思维激发学生的创新精神；由专家提供创新实验的选题；专家亲自参与具体项目的指导工作为创新计划提供实验和实训机会；由专家组成评级委员会，对创新项目进行监督、评审。

3 重视学生各类学会作用，提升学生的创新能力

发挥学生电子学会、光电设计协会、机械创新协会的优势和作用，并以高水平的科研创新为支撑，组织多学科科技竞赛，激发学生的创新意识，提升学生的创新能力；增加学生可以参与的竞赛种类，加大竞赛的宣传力度，提高校园文化氛围；加强赛前的组织与培训工作；做好赛时的技术与后勤保障；完善奖励制度，做好竞赛总结工作。

实行实践教学与科研相结合，在专业教师的指导下，鼓励学有余力的同学参与教师的科研活动，参与选题、市场调研、资料整理、申请书结题报告撰写、系统设计、系统调试等科研活动，提高学生的创新思维和创新能力。

4 建立评价原则和监管体系以保证大学生的科技创新实施效果

建立公平、公正、公开的评价原则、监管体系来保证大学生竞赛活动的实施效果。学生是未来社会的主人，是学习的主体，教师应该为学生创造良好的学习氛围，引导学生自主学习，主动思考，培养自己解决问题的教学模式，建立新的人才培养的教育观念，建立新的人才评价体系，突出学生在教学中的主体地位；突出研究在教学中的重要作用；突出知识、能力、素质三维度的教学目标。

经过几年的努力，在各种竞赛中，学生的潜能得到较大程度的发挥，学生越来越重视基础知识的学习，在创新实践的过程中，积累各学科的知识。学生们越来越喜欢实验室气氛，在各类竞赛中取得的成绩越来越好，大部分同学优先被研究生院或用人单位录用。

基金项目：本文系吉林省教育科学规划课题“GH12084”的阶段性研究成果之一