幼儿园早期阅读环境创设的个案分析

王秀丽

摘 要 当今社会，阅读能力是人们获得成功的基本条件之一，阅读能力的培养需要从幼儿阶段做起，所以关于幼儿园早期阅读的问题已成为广大幼教人员共同关注的课题。人的行为是个体与环境相互作用的结果，环境作为一种重要的教学资源，在培养幼儿早期阅读能力的活动中有重要意义。本文以绥化市爱我宝贝幼儿园早期阅读环境为案例进行个案分析，旨在优化幼儿园早期阅读环境的创设，促进幼儿早期阅读能力的提升，为幼儿以后的发展打好坚实的基础。

关键词 幼儿园 早期阅读 阅读环境 个案分析

中图分类号：G610 文献标识码：A

Case Analysis Kindergarten Early Reading Environment Creation

WANG Xiuli

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Nowadays， reading ability is one of the basic conditions for people to succeed， reading ability needs to start from early childhood， so on the kindergarten early reading problems have become the preschool personnel issues of common concern. Human behavior is the result of the interaction between the individual and the environment， and the environment as an important teaching resources， has an important significance in the reading ability of early childhood training activities. In this paper， Suihua love me baby nursery early reading environment as a case for case analysis， designed to optimize the creation of the kindergarten early reading environment， promote the upgrading of early childhood reading ability， to lay a solid foundation for the future development of young children.

Key words kindergarten； early reading； reading environment； case analysis

“幼儿园早期阅读是特指发生在幼儿园的早期阅读活动。”①即以特定的图文信息为媒介，以幼儿园为场地，以幼儿为阅读主体的阅读活动。幼儿园早期阅读环境以潜移默化的方式影响着幼儿的生理和心理大发展，因而创设良好的、适合幼儿早期阅读的阅读环境有利于激发幼儿阅读的积极性，提高幼儿早期阅读的能力。为了创设良好的、更适合幼儿早期阅读的阅读环境，本文对爱我宝贝幼儿园早期阅读环境进行个案分析，以发扬个案中的科学之处，并试图找出其不合理的地方，寻求解决措施。

1 个案基本情况分析

1.1 整体环境

爱我宝贝幼儿园有相对独立的幼儿早期阅读书屋，整个书屋从装饰上能体现早期阅读的特点，比如舒适的靠枕、小小的地垫、柔和诗意的垂帘和可爱的书架等。书架上的图书分类包括最受欢迎的图书排行榜、最新上架书、好书推荐、班级藏书等。书屋所处环境好，拉开垂帘可见到幼儿园大部分的面貌，视野相对开阔，能让幼儿欣赏到幼儿园的大部分景色。

1.2 阅读指导及阅读规则

“幼儿的早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣。”②幼儿的早期阅读是幼儿阅读的最初阶段，他们可能不知道怎么阅读，教师必须进行阅读指导。对幼儿进行阅读指导需要在幼儿愉快的阅读中进行，不能给他们造成太大的压力，否则会影响他们阅读的积极性。幼儿早期阅读是一个循序渐进的过程，首先从知道一页一页的看书到理解其中的画面再到能理解页与页内容的联系，这样逐渐加深，循序渐进的提高他們的阅读能力。

1.3 图书的陈列方式

书屋图书的陈列直接影响到图书能否被幼儿更多的注意到。爱我宝贝幼儿园早期阅读书屋大书架上按照“幸福的种子”、“主题图书”、“东方娃娃绘本”三类进行陈列，每类图书按排摆放，定期更换图书；小书架上陈列“世界精选读本”，并按情感类、益智类、心理教育类、幽默类等类别进行陈列。图书陈列的科学度不仅直接影响到图书能否被幼儿关注，而且影响到幼儿的阅读兴趣和阅读情绪。可以说，图书的陈列方式是幼儿园早期阅读环境能否发挥作用的重要因素。

1.4 图书的提供

爱我宝贝幼儿园早期阅读书屋摆放有大量的世界精选读本和东方娃娃出版社出版的大量图书，这些图书包括《蒲公英幼儿百科全书》、《彩虹鱼系列》、《梦幻有声图画书》等等书目。在班级藏书栏目中，以幼儿可阅读的图画为主，同时还有一些教师读的书、爸爸妈妈读的书和自制的书。在班级藏书栏目，书屋开设有“我喜欢的书”和“每周多次借阅的书”等栏目。对图书进行定期或不定期的更换，让幼儿乐于阅读，让幼儿家长和教师能更好的陪同幼儿阅读。

1.5 小小故事盒、故事表演台、阅读档案

幼儿园早期阅读书屋选择幼儿阅读过的读本，配以相应的道具，制作出小小故事盒。例如：《国王生病了》，书屋通过阅读活动后把每页图画以照片的形式拍下来，并制作成一套小的操作卡片，以供幼儿排图讲故事。这样，可以让幼儿以说一说、摆一摆和为国王制定运动计划等多种方式进行阅读学习。

故事表演台是书屋为幼儿开设的一个小小的舞台。幼儿可以寻找几个小伙伴，坐在表演台的后面，围绕一个读本的故事说一说、演一演或编一编自己感兴趣的故事。通过故事表演台可充分激发幼儿的阅读兴趣和阅读积极性。

书屋阅读档案包括“我的阅读档案”和“亲子阅读档案”。幼儿每次阅读图书后，都可以在“我的阅读档案”中画下自己喜欢的角色，这样不仅可以加深对故事的理解，还能增加幼儿阅读的兴趣。

1.6 成长足迹

书屋帮助幼儿制作个人的成长足迹，在不断丰富的成长足迹中，幼儿们能看到其它人的成长过程。每个过程都有不一样的精彩，让他们相互欣赏各自的成长足迹，是幼儿们非常乐意的事情。相互欣赏成长足迹的活动，可以增进幼儿的交往，让他们的社会性得到很好的发展。

1.7 阅读时间

“幼儿的阅读能力对日后认知的发展影响最大。”③幼儿每天至少坚持15分钟的阅读对幼儿的阅读能力的提高最为有利。实践证明：和成人一起阅读过的图书再次阅读的效率会更高。所以，教师应充分利用一定的时间陪幼儿阅读，特别是新书到来之时，教师务必陪幼儿阅读。教师在陪幼儿阅读的过程中，要做到感情投入，才能对幼儿造成良好的影响，才能帮助孩子养成良好的阅读习惯。

2 个案反思

2.1 爱我宝贝幼儿园早期阅读环境存在的问题

爱我宝贝幼儿园早期阅读环境基本上能满足幼儿早期阅读的需要，但为了更好的促进幼儿的发展，爱我宝贝幼儿园早期阅读环境还存在需要优化的地方。主要体现在三个方面：第一，爱我宝贝幼儿园早期阅读环境的创设没能很好的遵循幼儿园早期阅读环境创设的原则。即没能充分体现出幼儿的主体地位，且趣味性不强和生活化不够明显。第二，爱我宝贝幼儿园早期阅读环境的创设对幼儿的教育意义有待优化的地方。幼儿园早期阅读环境的创设要有利于幼儿的长远发展，在培养幼儿良好的阅读习惯的同时也应该注重培养幼儿健康的品格。第三，对幼儿早期阅读方法的指导不够。

2.2 爱我宝贝幼儿园早期阅读环境优化措施

2.2.1 应遵循幼儿园早期阅读环境创设的原则

（1）幼儿园早期阅读环境创设应遵循以幼儿为主体的原则。在幼儿园教学活动中，幼儿是学习的主体。在创设幼儿园早期阅读环境时，需要根据幼儿的发展需要来创设活动环境，把环境的创设与幼儿充满童趣的特点相结合起来。比如书本的放置要让幼儿容易拿到，书屋的装饰可贴一些故事图片等。在幼儿园早期阅读活动中，教师是支持者、倾听者、指导者，教师与幼儿是合作伙伴的关系。总之，幼儿园早期阅读环境的创设必须体现幼儿的主体地位，才能很好的促进幼儿的发展。

（2）幼儿园早期阅读环境创设应遵循兴趣性原则。我们不能以成人的标准要求幼儿园早期阅读，幼儿园早期阅读环境创设应遵循兴趣性原则。只有让幼儿有了阅读的兴趣，幼儿早期阅读才能成为可能。当幼儿有了阅读兴趣后，就有可能产生更多的阅读动力，才能养成良好的阅读习惯。当然，遵循兴趣性原则的前提条件就是要发现幼儿的兴趣，从幼儿的兴趣入手，创设适宜幼儿兴趣的阅读环境。

（3）幼儿园早期阅读环境创设应遵循生活化原则。生活化原则也就是把生活当作幼儿园早期阅读的“教材”。这就是说，幼儿早期阅读不能死板的仅把书本作为阅读的对象，在创设幼儿园早期阅读环境时，要从幼儿的日常生活中取材，在培养幼儿阅读能力的同时，扩展幼儿的生活空间。

（4）幼儿园早期阅读环境创设应遵循教育性原则。也就是说，幼儿园早期阅读环境创设应有利于教育幼儿，有利于幼儿的成长。在创设幼儿园早期阅读环境时，应注意环境要有利于幼儿健康的人格的形成，为幼儿将来的发展打好基础。众所周知，幼儿的观察、模仿能力很强，但是对具体行为的辨别能力相当较弱，这时期是培养他们养成健康人格的最佳时机，在幼儿园早期阅读环境创设时需要给予高度重视。

2.2.2 加强对幼儿园早期阅读方法的指导

“幼儿园早期阅读不是以获取知识为主要目的的阅读活动，而是让幼儿建立良好的阅读习惯和阅读兴趣，在此基础上获取基本的于都能力。”④因而，需要注意对幼儿早期阅读的指导方法。指导幼儿早期阅读的方法很多，常用的有讲述提问法、角色扮演法、移情法、创编法、判断法、纠正法、游戏法、随机引导法等几种。讲述提问法也即是教师边讲边提问，引导幼儿正确的理解阅读材料。这种方法一方面可以提高幼儿对材料的理解能力，另一方面也有助于师生之间的交流，激发幼儿的阅读兴趣。角色扮演包括口头角色和动作角色扮演两个方面，该方法对提高幼儿语言和动作表达能力有很好的效果，也有利于幼儿对材料的理解和加深师生情感。移情法是引导幼儿转移角色思考问题。创编法就是在阅读中，鼓励、引导幼儿根据自己的理解对故事进行改编，对激发幼儿创作性思维有很大的帮助。判断法能增强阅读的趣味性，可培养幼儿的推理能力。在具体的阅读活动中，教师可以让幼儿观察书封面猜书名或猜情节等方式进行。纠正法即教师故意将故事的情节讲错，让幼儿来发现并纠正。游戏法即采用游戏的方式引发幼儿阅读的兴趣。适合幼儿园早期阅读的游戏有说相反、词语接龙、我说你做你说我做等简单的游戏。在幼儿园早期阅读活动中，教师的随机引导很重要，教师应看准契机，随机对幼儿的早期阅读进行引导。

综上所述，为了培养和提高幼儿的阅读能力，幼儿园早期阅读环境的创设非常重要，我们应该为幼儿创设一个柔和、宁静、舒适的阅读环境。此外，幼儿园早期阅读环境的创设应坚持幼儿主体原则、趣味性原则、生活化原则和教育性原则。应加强对幼儿早期阅读方法的指导，促进幼儿健康的成长。

注释

① 趙小博.幼儿园早期阅读教育生态环境的研究[D].沈阳师范大学，2010.

② 丁爱红.创设良好的环境——培养幼儿早期阅读能力[J].吉林教育，2013（10）：100.

③ 王宁.幼儿园大班早期阅读环境创设的实践研究[J].常州市广播电视大学学苑，2011（1）：77-82.

④ 钟静.幼儿早期阅读的指导方法[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009.10（8）：13-14.