情感激励在高职人文素质教育中的应用探究

郭平钱琛

（1．扬州工业职业技术学院电气信息工程学院，江苏扬州 225127；2．扬州工业职业技术学院化学工程学院，江苏扬州 225127）

情感激励在高职人文素质教育中的应用探究

郭平1钱琛2

（1．扬州工业职业技术学院电气信息工程学院，江苏扬州 225127；2．扬州工业职业技术学院化学工程学院，江苏扬州 225127）

人的认识活动与情感是紧密联系的，情感是调动人积极性的润滑剂和纽带。现阶段我国高职人文素质教育的效果不甚理想正是因为缺少了对学生积极情感的调动。分析目前高职人文素质教育现状，探讨情感激励在高职人文素质教育中的内涵、重要性和实施方式，可为高职人文素质教育提供一些新的思路和想法。

人文素质教育；情感激励；高职教育

为适应社会经济快速发展对创新性人才的需求，现今高职院校学生除了要具备一定的专业技能外，还要具备稳定的情绪、高尚的职业道德、完善的知识结构和强烈的创新意识。而人文素质教育是培养这类人才的重要环节，因此，目前各大高职院校都在积极加大人文素质教育的力度，但在教与学的过程中却一直存在着投入与回报不完全成正比的尴尬局面，要最大限度地实现人文素质教育的目标,就一定要认清目前高职院校人文素质教育的现状，在理念上创新,在方法上改进。

一、目前高职院校学生人文素质教育现状及问题

我国高职类院校的人文素质教育主要是通过对理、工科学生加强文学、历史、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科生加强自然科学方面的教育，以达到提高全体大学生文化品位、审美情趣、科学素养和人文素养的目标。目前部分高职院校对这一问题做了较深入的研究和探索，并且总结出了一些实践模式[1-3]，主要有：1）“专业渗透型”。是指通过调整学科、专业及课程结构，丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构，在专业教育活动中培养学生的人文素质；2）“环境熏陶型”。泡菜的味道由泡菜汤的味道决定。学院主要通过开展文化讲座、社会实践和社团活动，加强校园文化建设，为大学生提供浓郁的人文素质教育的氛围，以达到“泡菜”的效果；3）“专门课程型”。是指通过开设专门的人文素质教育课程，丰富大学生的人文知识，提高大学生的人文修养。实践表明，以上模式对提升高职院校学生的人文素质起到了积极的作用，但仍然存在着一些问题和不足。比如，从目前大多数高职院校人文素质教育的实施方式来看，普遍存在着形式单一，方法陈旧，学生的主体地位没有充分发挥的通病。例如，人文素质教育课程的教授主要还是采取传统的灌输式的教学方法，忽视师生之间的交流，无法充分调动学生的学习兴趣。在一些校园活动的开展中也过分强调活动的结果而忽视活动的过程中对学生各方面的指导和能力的培养，导致一些学生感觉许多活动只是流于形式，参加完了就结束了，没有留下什么深刻的印象或启示，下次再举办类似活动时就失去了参与的热情。

二、高职人文素质教育中情感激励的重要性

情感是影响人行为最直接的因素之一。情感激励是指管理者通过一定的方法和手段深入了解被管理者的情绪与情感，深入他们的内心世界，理解其喜怒哀乐，真正关爱、帮助他们，进而充分调动其责任心和积极性，发挥其最大的主观能动性[4-5]。

目前，情感激励在高校学生管理工作和教学过程中的积极作用已经得到了广泛的关注和认可。心理学研究表明：教师对学生有意无意的赞扬对学生的学业、品行等会产生潜移默化的作用，学生会以同样积极的情感反作用于教师，从而取得进步。大量实践也证明情感是师生之间重要的沟通渠道，教师积极的情感会对学生的学业和品行产生巨大的激励作用。也就是说，当学生在学习或者生活中遇到困难或挫折时，如果教师能够积极、热情的关注他们，学生同样也会以热情、奋发的方式回报老师,从而形成教育激励中的良性循环[6-7]。

1．与人文素质的内涵有关

人文素质是指与科学素质相对应的人的基本素质,是建立在对人文知识拥有和运用的基础上，将人文知识内化后形成的相对稳定的气质、修养和行为方式，主要包含人文知识及方法、人文精神、人文行为三个层面的内容[8]。其中人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心，人文行为是人文素质的外化。由此可见，人文素质的形成是一个长期积淀和内化的过程，不是简单的指一个人的头脑中灌输了多少知识的问题。一个没有人文精神的人，即使满腹经纶也只是一个知识的储存者，所以单纯地灌输知识达不到人文素质教育的目的。但目前高职院校在进行人文素质教育时，不少学校只注重知识的传播，忽视学生自身对知识的内化、人文精神的自我实践，甚至把人文素质教育演变成应试教育，效果不甚理想。

2．与高职院校学生的特点有关

高职院校的学生与本科院校的学生相比，对学习缺乏兴趣，不善表达、不够活跃、职业核心能力不强，理想目标不明、关注时事较少、参加各类校园文化活动的积极性较差、思想及价值观念易受外界影响。对于这类学生仅靠知识的填压，很难达到提高其人文素质的效果，需要运用方法引导学生积极参与有益的文、史、哲、艺术方面的社团活动；鼓励学生走出校门，走进社会，激发学生对学习和工作的热情。

3．与人文素质教育的特点有关

与专业教育、实践教育相比，人文素质教育的投入较高，见效较慢，甚至有时花了大力气却没有明显的成效，所以在教育资源缺乏的情况下，人文素质教育很容易被边缘化，这就更加需要激励学生自我教育，自我提升。因此，在人文素质教育的过程中，应充分认识到教育主体老师和受教育主体学生之间的互动作用，充分挖掘学生的主观能动性，变被动灌输为主动接受、主动追求知识，才能真正达到人文素质教育的目的。

三、高职院校人文素质教育中情感激励的方法

1.坚持“以生为本”，尊重学生，关爱学生

要想做好学生的人文素质教育工作，最重要的一点是要遵循“以生为本”的原则，尊重学生，关爱学生。高职院校的学生与本科生相比，学习能力和自我管理能力都较差，更加需要老师的关心和鼓励，这就要求无论是在课堂教学、各项活动还是在平时的生活中，都要从细节入手、从小事做起，用真情、动真格，想学生之所想，解学生之所难，主动帮助学生解决生活、工作、学习中的困难和问题，使老师与学生之间建立深厚的师生情谊，让学生从中体验人文的价值，感悟人文的意义，再通过引导、启发唤醒他们内心深处的人文意识，从而不断提高自身的人文素养和文化品格，达到人文素质教育的效果。

2.遵循学生的心理发展规律，帮助学生成人成才

高职院校学生因为在高中阶段成绩不是很理想，在班级往往无法受到老师的关注和重视，因此他们大都具有显著的追求自我、独立、平等的个性特征，他们不希望总是单纯的听别人的指挥，被别人支配，但有时又不愿意表达自己内心真实的愿望，好像对任何事都表现的漠不关心，其实希望能够受到老师的重视，因此在教育教学过程中要重视学生的想法，多与学生商讨学业问题、班级事务或者活动的执行方案，以提高其学习和参与各项活动的积极性，增强其信心，否则只会让学生更加游离于校园生活以外。

3.善于夸赞学生，多包容学生的缺点和不足

“夸奖如阳光”这是美国的一句名言，会夸奖学生才能培养出学生“乐学”的兴趣。高职院校的学生在学业上可能没有本科生优秀，纪律性和自觉性也不及本科生，但他们也有自己的优点和特长。而且每个学生的成长过程中都会遇到挫折和困难，有时他们可能会做出错误的选择和决定，但不能机械地用简单划一的规定或标准去规范每一个学生，要善于发现学生身上的闪光点，剖析学生缺点和不足背后的原因，帮助学生不断提升自我，完善自我才是最有效的教育之道。

四、结语

情感激励的运用能使教育更具有说服力和导向性,从而更好地发挥教育的作用。高职教育工作者应全面掌握情感激励的内容和方法，将情感激励的方法应用到学生的人文素质教育中，最大限度地调动学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜力，从而有效实现人文素质教育的目标。

[1]邵军.高职工科院校人文素质教育研究[D].南京：南京师范大学,2004.

[2]丁科.高职院校人文素质教育的再思考[J].教育探索,2012（10）25-26.

[3]夏新颜.理工类高等院校加强学生人文素质教育的路径研究[J].湖北社会科学,2012（2）：184-186.

[4]张慧.关于情感激励在公办高校学生管理工作中作用的开发研究[D].苏州：苏州大学,2009.

[5]徐为列.对情感激励的思考[J].经济论坛,2008（12）：89-90.

[6]王易.张莉.试论激励法在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育导刊,2010（7）：71-82.

[7]陈菲.浅谈激励法在高职高专英语教学中的应用[J].长春理工大学学报,2012（1）：181-182.

[8]陈鸣鸣.论高职教师职业人文素养[J].教育学术月刊，2010（11）：63-65.

（责任编校：马余平）

Research on the Application of Emotion Encouragement in Humanistic Quality Education in Higher Vocational and Technical Colleges

GUO Ping1QIAN Chen2
(1.School of Electrical and Information Engineering,Yangzhou Polytechnic Institute,Yangzhou，Jiangsu 225127;2.College of Chemical Engineering,Yangzhou Polytechnic Institute,Yangzhou，Jiangsu 225127)

People'smental activity is tightly related with emotion.In a sense,emotion serves as a catalyst of spurring people’s enthusiasm.In recent years,the effect of humanistic quality education in higher vocational and technical colleges is unfavorable because of the lack of evoking the positive emotions of students in this process.Based on the analysis of the current situation of humanistic quality education in higher vocational and technical colleges,the connotation,importance of emotion encouragement and the methods to implement it in humanistic quality education were discussed in this paper,which could provide some new ideas and thoughts for the humanistic quality education in higher vocational and technical colleges.

humanistic quality education；emotion encouragement；higher vocational and technical colleges

G 710

A

1672－738X（2014）02－0026－03

2014-02-19

郭平（1981—），女，江苏高邮人，思想政治教育讲师，物理化学博士。主要研究方向：物理化学。