高职创业教育创新的实践和探索——以岳阳职业技术学院为例

戴文静 李陆平

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

高职创业教育创新的实践和探索
——以岳阳职业技术学院为例

戴文静 李陆平

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

本文就创业意向、创业素质认知和创业教育实施的现状等方面对岳阳职业技术学院学生进行了调查，通过调研分析，提出高职院校应从健全创业教育教学体系、营造校园创业文化氛围和搭建创业实践平台三方面着手，以提升创业教育内涵。

大学生；创业教育；调研报告

一、高职创业教育内涵

大学生创业教育是实施素质教育促进大学生自主发展、实现人生价值的需要。高职创业教育是培养人的创业意识、创业知识、创业技能、创新能力等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。高职院校应全面落实创业教育，使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者，这是经济、社会发展的要求和时代发展的趋势[1]。

二、岳阳职业技术学院创业教育调研结果及分析

岳阳职业技术学院在近半个世纪的办学历程中积累了深厚的文化底蕴，确立了“立德践行、经世致用、忧乐天下、求索创新”的办学理念，形成了“服务地方、校企合作办学；对接产业、工学结合育人”的办学思路。近年来，学院努力打造生物医药创业园、现代制造技术创业园、老年护理创业园、现代商贸物流创业园、现代农业技术创业园和附属医院“五园一院”为主体的校内实训基地。依托岳阳电磁装备技术、再生资源加工、港口物流等岳阳高新技术产业和特色产业，逐步形成了“对接五大支柱产业、打造五大创业园区、建好五大专业集群、提高人才质量”的“三五一提高”发展格局。优良的办学传统对学生起着潜移默化的熏陶作用，开展大学生的创业意向、创业素质认知以及学生对学院创业教育实施现状的满意度的调研，对于学院进一步提升创业教育质量，践行“经世致用”的办学理念有着非常重要的意义。本次调研对学院7个系（院）各专业1000名学生进行了抽样问卷调查，涉及农、工、医、贸等专业学生。调查问卷是在综合相关文献的基础上，除了调查专业、年级、性别等背景资料外，还主要对创业意向、创业素质认知、学院创业教育实施现状等方面进行调查，共22题。实际发放调查问卷1000份，有效问卷回收949份(其中男生496份，占52.3%，女生453份，占47.7%)，有效问卷回收率为94.9%。

1.创业意向

（1）创业意愿与动机。在调研中，77.9%的学生有创业打算，尝试过创业或采取过创业行动占38.9%；就创业目的而言，创业的目的是发财致富占38.3%；实现自我价值的占42%；为以后工作积累经验的占23.6%；兴趣爱好的占14.4%；解决就业的占12%；其他的占0.6%。调查表明：创业愿望较为强烈的学生集中在电子商务、市场营销、药学、计算机等紧跟时代发展、应用性较强的专业，如市场营销等专业有创业意向的学生比例在70%以上。在调研中，仍有38.9%的学生把发财致富作为创业的主要目的，但是很大比例学生把实现自我价值作为创业的首因，说明学院“经世致用、求索创新”办学理念使学生的主体精神得到充分发挥，体现了当代大学生期望通过创业实现人生价值的愿望与追求。

（2）创业方向与行业。28.2%的学生选择与自身专业相结合的领域，32.3%选择自己感兴趣的领域，19.5%的学生表示往当今热门的方向发展(如软件、网络、电子商务等高科技行业)，20%的学生选择启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业。调查表明：学生对电子商务、网络、软件等新兴专业的创业形式的的认同度趋同，这反映了当代大学生容易接受新鲜事物，紧跟时代潮流。同时，通过分析学生所学专业和学生创业选择的行业相关性表明，专业背景成为了影响高职生创业选择的重要因素，学生所学专业对他们创业所选择的行业影响较大，具有明显相关性。

2.创业素质认知

创业素质是创业者必须具备的重要素质之一，它是指创业者创业所必需的能力、品格、知识等各方面的综合性素质。

（1）创业能力。创业能力是指在一定条件下，潜在的创业者发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即将自己的创业设想成功变为现实的能力。调查结果显示，本院学生对创业能力的自我评价不高，完全具备独立创业能力的占10.6%；虽然有不足,但基本上具有占42.3%；十分缺乏，信心不足的占36.3%；完全不具备创业能力的占42.7%。

（2）创业必备素质。53.2%的学生认为“坚定的创业信念”是大学生创业最应具备的心理素质，30%的学生认为是顽强的抗风险力，14%的学生认为是积极的创业心态，2.8%的学生选择了鲜明的创业个性；在对什么是创业必备的调查中，认为创业必备的素质和能力是领导决策、组织管理能力占66.8%；沟通表达能力占76.8%；投资理财能力的占56.3%；市场营销能力占62.5%；团队协作意识的占58.5%；创新创造能力的占58.3%；抗压抗挫能力的占47.2%；具有冒险精神的占36%；外语能力的占42.9%；计算机操作能力的占30.7%；调查表明，对创业的信心程度、积极的创业心态与自主创业意向具有明显的相关性，同时，统计分析显示，创业意向与学生成绩的优劣不具有明显相关性，这就说明学校在实施创业教育时，不应当仅仅局限于优等学生的培养和进行精英教育，而应着力于组织管理、团队协作、投资理财、市场营销、抗风险能力等创业素质的培养。

3.创业教育实施现状

（1）参与创业课程、活动情况。修读过创业类课程的占23.2%，没有修读过创业类课程的占76.8%。在对学生参加创业活动及其类型的调查中，参加过创业活动的学生只占56.6%；听取教师讲座的占35.4%；参加创业计划大赛占15.3%；参加实际技能培训占13.5%；听取创业成功人士报告占19%（表1，图1）。结果表明，我院创业课程开设数量过少，创业活动在学生中没有广泛普及。

表1 学生参加创业课程、活动情况

图1 参加各类创业活动的学生所占比例图

（2）创业教育满意度。对学院的创业教育开展情况满意的占11%，一般态度占65%，不满意的占22%。关于学院在创业教育方面存在的主要问题，认为是学校不重视，流于形式的占37%；缺乏校企结合的创业基地的占35.8%；学校缺乏创业环境氛围的占54%；缺乏系统性创业教材与创业课程的占46.5%；上课老师缺乏实践经验，纸上谈兵占27.6%；缺乏对创业者跟踪指导的占33%。调查表明，学生对我院创业教育实施状况的满意度有待提高，学院应广泛开设创业教育课程，创新创业活动形式和内容，加强师资培训，以提高学生对创业教育的满意度。

表2 学生对学校创业教育的看法

（3）学生对创业教育的需求。学生希望通过创业教育课程获得市场信息知识的占56.7%；希望获得创业的基本常识、方式与技巧知识的占56%；希望获得创业者所要具备的各种能力和素质知识的占46.1%；希望获得大学生创业政策知识的占32.7%；希望学校提供创业基金扶持的占48.3%；从创业孵化基地得到指导的占30%；获得成功人士创业经验的占28.5%。统计表明，学生对创业教育有着强烈的需求，学校实施创业教育的水平不能仅仅停留在开设创业课程，还应在创业基金扶持、创业政策宣讲、开拓创业孵化基地等方面落实和创新。

表3 学生对创业教育的需求

三、高职院校创业教育的创新

根据调研结果和分析，大部分学生创业意愿强烈，这对学校实施创业教育提出了更高的要求。如何有效开展创业教育，引导学生们毕业后走上创业之路，使毕业生在未来职业生涯发展过程中创造更大的价值、保持活力，为社会创造新的经济增长点，已成为目前学院亟待解决的新的命题。

健全的创业教育教学体系有助于在高职生中系统地培养创业意识、传授创业知识、增强创业能力。一是普及创业课程，加大创业选修课程的比例，目前学院虽然开设创业课程，但是并未得到普及，授课内容缺乏新意，仍然采用重理论、轻实践的传统的教学方法，学生的选课比例不大，因此只有广泛开设创业课程，大力进行创业课程教学改革，才能满足学生对创业教育的需求；二是在专业课程中渗透创业教育，特别是高职教育“从做中学”的学习方式,对于有效提升创业能力和健全学生创业心理素质有着重要的作用。在高职院校课程建设中正在推动的“项目化“教学，可以将实训项目同时设计成创业项目，如设计类专业的学生开设设计工作室,电子商务专业学生创建网站、开设网店，农科类学生苗圃种植基地、插花设计工作室等。这些项目既可是学生创业实体,又可成为学生的专业实训基地；学生在与企业的合作中(如代理相关产品、中间服务、市场销售等),也把实训基地拓展到了校外,实现了全方位、全过程的实践教学[2-3]。

提高创业能力、形成创业意识是一个长期的积累过程，因此，要提升创业教育内涵，学院应着力于创设校园浓厚的创业文化氛围。一是学校经常开展创业讲座。邀请优秀校友和企业、行业创业精英为学生讲述自己的创业历程及创业心得,指导学生创业。二是不断推行创业导师制。成立创业导师团队，创业导师专门指导有创业意向的学生开展创业培训和进行创业实践，并为学生提供创业信息和创业机会。三是积极开展创业实践活动，激发创业欲望。如创业文化节等专题校园文化活动。加大各类创业大赛的宣传和指导，如“挑战杯”创业大赛、黄炎培创业规划大赛等,引导学生广泛参与创业大赛[4]。

创业教育发展离不开大学生创业中心(基地)等创业孵化器的推动,大学生创业基地不仅仅应该为学生提供创业场地,还应在创业资金扶持和创业信息、开展创业培训、政策导向等方面提供更有力的保障。本院近年来正努力打造五大创业园即生物医药创业园、现代制造技术创业园、现代农业技术创业园、现代商贸物流创业园、老年护理创业园，为学生提供了良好的实验实训基地和创业平台，但是在创业园区培育出比较成熟的创业实体仍不多见，因此还需根据湖南工业化发展和岳阳支柱产业发展的需求，主动对接岳阳石油化工、造纸机械、电磁装备制造、再生资源、内河航运港口物流、生物制药、旅游、医疗服务、饲料等主要产业，服务区域经济发展，依托现有创业园区，大力扶植学生创业，为培养学生的创业能力和创新精神提供优秀的平台；通过校内培育,将创业实践不断转化为创业实体[5-6]。

[1]颜志刚，段志坚.大学生创业教育调查与分析──以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2011（3）.

[2]王伟.大学生创业教育调研与思考[J].山西高等学校社会科学学报,2007(5).

[3]王小敏.高职学生就业创业调研报告[J].湖北成人教育学院学报，2010(9).

[4]唐金花.校企利益共同体视域下高职创业教育的价值判断与实施路径[J].黑龙江高教研究,2013(5).

[5]吴远.融入“宁波帮”精神的高职创业教育实践探索[J].职教通讯,2013(17).

[6]张鑑民.突破与创新:浙江高职创业教育发展之路径[J].职教论坛,2011(36).

（责任编校：马余平）

Practice and Exp loration of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges——Taking Yueyang Vocational and Technical College as an Example

DAIWen-jing LILu-ping
(Yueyang Vocational and Technical College,Yueyang,Hunan 414000)

In this paper,the entrepreneurial intention,entrepreneurial quality awareness and entrepreneurial education implementation situation of Yueyang Vocational and Technical College studentswere investigated,through the research analysis,it put forward that the higher vocational colleges should perfect the pioneering education teaching system,build the campus culture and construct platform for entrepreneurship practice,in order to enhance the connotation of entrepreneurship education.

college students;entrepreneurship education;research report

G 711;C 975

A

1672－738X（2014）02－0022－04

2014-02-19

湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大中专学生就业创业研究专项课题“基于区域经济特征的高职院校创业教育研究与实践”（XJK012BJC024）。

戴文静(1981—)，女，湖南岳阳人，课程与教学论讲师、教育学硕士，主要从事高职教育研究。