让识字变得有趣

○许林霞

(绿城育华亲亲学校，浙江 杭州 311100)

众所周知，识字是阅读和写作的基础。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，在去年一年的教学实践中，为了能更好地完成教学任务，我对识字教学有了更新的认识。对于学生来说，识字有三大渠道。

一、在课堂中识字

课堂是培养识字能力的主渠道，我们要遵循以下几点。

1．形象生动的教学过程，将识字教学变得有趣。

在《柳树醒了》这课中，为了让学生弄明白什么是“枝”什么是“梢”，我在黑板上画了一棵柳树，让学生来猜一猜它的结构。学生们顿时兴趣盎然，在轻松愉快的学习过程中，学生们了解了“枝”和“梢”的区别。在《两只小狮子》这课学习“滚、扑、撕、咬”时，我让学生自己做一做这些动作，学生不仅知道了每个动词的意思，而且了解“扑、撕”为什么都用提手旁，“咬”为什么用口字旁，并且进行了延伸。在《识字8》这课中，学生对“七斗星”中间的斗不是太明白，于是我让学生自己借助书上的图画，用自己的笔连一连，“七斗星”一下子就明白并且记得很牢。只要我们肯动脑筋，儿歌、顺口溜、小故事等形象生动的教学过程都能将枯燥的识字变的有趣。

2．教给学生自主识字的方法，将识字变得有趣。

只有掌握了识字方法，学生才能更好地进行自主识字。在一年级教学过程中，识字方法有加一加、减一减、换一换、谜语识字、形近字比较、改一改等。我们不光要教给学生这些方法，更重要的是指导他们运用这些方法。学生的思维是敏捷独特的。在学习过程中，对学生独特的识记方法，我们要及时表扬和鼓励，尊重学生的识字方法，并给学生充分展示学习方法的机会，让学生在交流中互相学习，共同提高。很多时候，他们识字生字会用一些独特的儿童办法。我班有一学生姓陈，每每学到新字，他都会想方设法与自己的姓上靠，只要是双耳旁的字，他总能第一个记住。其实不管怎样的识字方式，只要有趣有效就好。

3．创设自主识字的情境，将识字变得有趣。

课堂中，我们要创设丰富多彩的教学情境，调动学生自主识字的积极性。这些情境可以是游戏、表演、竞赛、任务、自学、交流等，教学中我们要避免形式上的热热闹闹，结果却一无所获。每一种教学情境的设计都要结合本班学生的特点。在我们班级，学生的每一张课桌上都贴着一张小纸条，小纸条上写着一些生字，这些生字都是学生没有学过的。这张小纸条我们会定期进行更换。学生每天都会耳濡目染，时间久了，这些生字自然印到脑海里了。在课堂学习的自然环境——教室布置中，我们还可以开设学生“识字成果展示台”，我让每个学生精心制作一张卡片，每认识一些生字都可以写到小卡片上，这样学生总会比一比，赛一赛，就这样学生认识的字就越来越多，小卡片一学期积累了很多张，大大提高了识字的效率。

二、在课外阅读中识字

对于低年级的学生来说，课外阅读的主要目的是认读生字，感悟内容。利用课外阅读，一方面可以巩固课内所学的生字，另一方面可以认识新的生字。因此，我们和家长要相互配合，逐渐培养学生养成良好的课外阅读的习惯。

首先，要确定课外阅读的内容。我们班级创设了“小小读书角”，这个角落摆放了很多学生带的书籍，可以交换阅读。对于这些书籍，我都一一检查，避免书中大部分图画代替文字，对于识字并没有太多好处。在家中，由家长监督、指导，循序渐进，培养学生阅读的兴趣，再逐渐变换阅读内容，避免学生的厌烦心理。另外我们要提高课外阅读的质量，阅读的目的不是为了完成一定的数量，而是要在阅读中巩固识字的成果，受到情感的熏陶。因此我们要对学生的阅读过程进行监控，充分了解每一个学生的认读情况，并定期采用不同的形式来检查学生的阅读情况。我给学生每人发了一小小摘抄本，让他们在课外阅读过程中摘抄下自己喜欢的好词好句，一方面巩固了他们平时所学的生字，又帮助他们积累了语言知识，为以后的写作打下了基础。 最后，课外阅读一定要保证时间。我们要根据本班学生的情况，来确定硬性指标，即每周校内课外阅读时间有明确的规定，每一名同学都要保证完成一个最低标准，上不封顶。这样，使不同层次的学生都能在自己的基础上有所进步和提高。

三、在生活中识字

新课程中提倡在生活中识字，这主要有三条途径:

1．利用学校环境识字。学校里的板报、班级的墙报、校园内的标志中有许多汉字，我们可引导学生在上学、放学、课间活动中识记这些汉字。我们要调动学生生活中认字的积极性，可采用轮流发作业的形式，让学生在不知不觉中认识了汉字。

2．利用家庭环境识字。看电视、玩电脑、吃零食时，汉字都会出现在学生的视线中，我们可鼓励学生在看、玩、吃中认读汉字。动画片是学生最感兴趣的，我们可以时常出示一些动画片的名字让学生认读。学生每天吃零食的包装盒，我们可引导学生认读上面的汉字，并读给全班同学听。

3．利用社会环境识字。社会环境是学生识字的大舞台，街道边广告、商店、单位的标牌上皆是汉字，我们可培养学生在走走、看看中学习汉字。每天上学来，我们可利用一点时间问一问学生:你今天在街上看到了哪些字，能不能读给大家?这样，每天坚持，有助于培养学生的观察能力和在生活中自主识字的能力。另外我可以将一方法告诉学生家长，让他们带学生逛街时候有意识地让他们认识超市里好多包装袋上的生字，这样他们就认识了“娃哈哈”、“妙脆角”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。在教学实践中各种教学途径要相互配合，真正做到在课堂中学习、课外阅读中巩固、生活中运用。只有这样，才能完成识字教学目标，学生才能真正成为识字教学的主人。

［1］中华人民共和国教育部制订［C］//语文课程标准．北师大出版社，2001．

［2］教育部基础教育司组织编写［C］//语文课程标准解读．湖北教育出版社，2001．

［3］郭爱珍．让识字变得更有趣些［J］．小学生作文辅导·教师适用，2010(9)．