试论小学语文教学改革的反思

○韩琴

(达拉特旗教育局教研信息网络管理办公室，内蒙古 鄂尔多斯市 014300)

随着小学教学改革的不断深入，小学语文教学改革取得了很好的成绩。教师的教学观念、教学方法和教师扮演的角色都发生了很大的变化。在传统的小学语文教学中，教师是知识的传授者，对学生的学习进行监督和评判，而新的课程改革要求教师在学生学习的过程中要对其进行指导和组织，并能积极地参与到学生的对话中。新《课程标准》要求下的“自主、合作、探究”的学习方式也逐步在教学中得到应用。但是在实际的教学过程中，小学语文教学还存在一定的弊端，笔者根据多年的教学经验，谈谈自己的看法。

一、创设生动形象的教学情境

生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣，所以创设良好的教学情境在小学语文教学中十分重要。学生对学习产生了兴趣后，才能积极主动的学习，从而激发其强烈的求知欲望。

“情境教学法”强调教师要对学生进行情感教育，以真情和美感动学生，重视培养学生的审美能力和审美情趣，从而达到语文课的教育功能。在教学过程中，老师和学生的情感在主观上和客观上相互交融并渗透在作品中，从而培养学生审美的能力和提高学生的思想水平。

教师要根据教学的实际情况来设定以形象为主体、富有感情色彩情境，吸引和鼓励学生积极主动的学习，因而达到教学的最佳效果。

(一)语文情境教学中的特点

1．直观形象性。情境是指特有的场合和场地，情境的内容可以是人，亦可以是物，情境是具体存在的并可以感知的。因此，形象性是情境教学的重要特征。

现有的语文教材为情境教学提供了多种多样的形象因素，主要包括:①人物形象。“文学是人学”，教材中文学作品占了很大的比例。教材中的人物形象个个鲜明、栩栩如生。②具体形象。语文教材的内容是人们生活的真实反映，学生在学习的同时可以陶冶情操。③事物形象。语文教材中出现的文章是有关具体事物的，这些事物反映了人类在遵循自然环境的前提下，不断创造新的文明。这些形象可以激励学生为树立良好的人生观和价值观，促使他们为成为人类文明的主人而努力。

2．情感对称性。情境教学是从学生的实际出发而创设的，做到“情境即在眼前，我在情境中”。情感是语文教学的重点，语文知识的传递要富有浓厚的感情色彩，这样学生才能积极主动的接受，从而便于学生掌握和运用。

3．智能暗示性。保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，情境对人的心理具有明显的暗示作用。［1］因此，情境教学又称为暗示教学。在一定的教学情境中，学生在所创设的情境中能够受到启发，茅塞顿开。

(二)创设语文教学情境的策略

1．创设和谐愉快的教学情境。心理学研究表明，和谐融洽的师生关系可以使学生的思维处于开放、敏捷状态。那么，这就要求语文教师在学生学习的过程中充当指导者，组织者和平等对话的参与者的角色。教师要从学生的实际生活出发，多给学生一些关爱和尊重，公平公正的对待每个学生。雨果曾说:“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”有这样一个故事:在某位老师的班级上，有一位叫做夏玉的女孩子，她很孤傲、冷漠、刻薄，她从心里对别人存在排斥。这位老师本着“教育育人”的原则，耐心的等待机会。经过一段时间的观察，这位老师发现夏玉十分聪明，她的这种性格的形成于家庭教育存在很大的关系，于是这位老师找到夏玉，与她谈心，并借此开导、满足和改变她。在她的生活上，老师给予了很大的帮助，让她感受到爱。经过一段时间的努力，夏玉变得很乐观，而且学会主动与他人交朋友。孩子需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱。

这个故事说明老师在教学过程中注意为学生创造良好的学习环境，尤其是一些在学习上有困难的学生。

2．创设灵活多样的教学情境。在教学过程中，教师可以根据教材的要求和学生的实际情况，有针对性的创设灵活多样的教学情境。如:(1)在材料讲解的过程中，教师可以依据教材的内容播放相关的音乐片段，渲染课堂气氛;(2)教师可以指导学生扮演材料中的角色，从而深刻体会材料的内容;(3)教师可以运用一些进行相关的展示;(4)在课堂上，教师可以通过借助图画的形式再现文中的情景;(5)根据文章的内容，教师可以引导学生根据自己的实际生活体会文章的意思。所谓:“生活时文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里的反映的产物。”就是这样吧!

3．创设具有疑问的教学情境。教学实践证明，学生求知的思维是在问题的提出并得到解决的过程中发展的。所谓:“学起于思，思源于疑”就是这个道理吧!如:在教授《他得的红圈圈最多》这课时，笔者结合问题提出这样的疑问:“文章中的‘他’是谁?‘红圈圈’又指什么?”。在学生回答问题之后，笔者又提出:“邓小平爷爷真是伟大啊，大家想知道他为什么得的红圈圈最多吗?”这一问题的提出，激发了学生想知道答案的强烈欲望，就此笔者很自然的引出本课的教学内容。

这样的情景教学的设置，不仅可以激发学生积极主动的参与到教学活动中，还能激活学生的思维活动，从而达到良好的教学效果。

4．突破语文教学的重点。语文教学情境的设置要突出事物的重点，这样对学生的心理能产生良好的效应，因此，更容易被学生接受。在教学过程中，教师要注重一些重点词句的教学，学生通过掌握一些关键词句才能更好的理解整篇文章。

二、重视语文教学情境创设的意义

情境教学是小学语文教学中不可或缺的部分。教师通过一定的情境设置，可以激发学生学习的兴趣，有利于提高学生掌握知识的能力，从而达到教学的目的。那么，情境教学的具体意义如下:

1．情境教学可以帮助学生从整体上把握文章的脉络，在学习的过程中，学生能够深刻的掌握文章的内容，不段的发展其思维能力，为下一阶段的学习打好基础。

2．在具体情境学习中，学生可以根据自己所学的知识并在实际生活中加以灵活的运用，能够做到什么样的知识解决什么样的问题。

3．灵活多样的教学情境可以激发学生的学习兴趣。在教学情境缺失的教学活动中，学生缺乏对知识应有的兴趣，从而不能引起学生强烈的求知欲望。因此，创设灵活多样的情境教学是激发学生内在学习兴趣不可缺少的因素。［1］

4．适当的情境教学可以增加学生的情感体验。在学习过程中，学生根据所创设的情境可以产生共鸣，能够做到把抽象的知识与实际生活的事物相关联，这些事物中包含了丰富的感情色彩。

综上，语文情境教学的方法能够让学生在具体情境中进行观察、赋予想象，从而促进学生在智力和学习语文的能力上得到发展。情境教学可以促使学生积极主动的学习。同时，情境教学的创设有利于学生在情感上产生共鸣，不仅可以学到知识，还能得到情感的熏陶，达到了“润物细无声”的效果。

［1］语文情境教学设计初探［EB/OL］．http://wenku．baidu．com/link? url =gdIMP7Wc3d8NUZD5NMD1FpXewdZgTVOmKEha_BPSOOT9w －xidyds1ReSKuuYhRQ6aj4kv5TS73xqNlcGJuBK4gZQfUr 5afIXMNceRKbIZiW

［2］浅谈小学语文教学情境的创设［EB/OL］．http://www．docin．com/p －353383398．html#documentinfo

［3］陈冬梅．浅谈小学语文情境教学策略［J］．新课程学习(上)，2012(3)．

［4］唐仁伟．如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］．教育教学论坛，2010(22)．