人教版高中语文选修教材中内容选择困惑

○ 万昌凤

(贵州省安龙县第一中学，贵州 安顺 552400)

自2003年《普通高中课程方案(实验)》实施以后，高中语文教学一直采用必修加选修的教材模式，至今已经经历了十年的时间。从教育的等价性原则上来看，选修教材与必修教材在学习当中应该同样重要，但是从选修教材的使用来看，选修教材很难达到与必修教材同等的高度，并且在教材的定位、内容等方面存在着一些争议和不理解的地方。

一、选修课教材的定位比较模糊

选修教材的使用是学生或者教师自由选择的，但是实际情况来看却并非如此，现在基本上都是学校强行规定教授那些课程，甚至干脆全省统一选择教学的内容，比如说《湖南省普通高中语文选修课程教学指导意见(试用)》规定，湖南省的选修课共有五个系列，36课时，明确规定《文章写作与修改》《中国古代诗歌散文欣赏》《新闻阅读与实践》《中国文化经典研读》《外国小说欣赏》为必须模块。这一规定，实际上将选修课变成了必修课，因为教师和学生都无法根据教学的需要选择教材的内容进行学习。当然，不同的省份对此的规定有不同的差异，但是基本上都在五六个模块左右，而且这些教学模块的教学工作必须在1.25个学年中完成。这就意味着必修教材的教学必须在1.75个学年完成。实际上，能够真正利用在选修课的时间非常少，高中一般为2.5个学年安排教学，现在的必修教材内容有很多，完成这些教学2个学年都比较紧张，在完成五六个模块的选修教材实际上不太现实。但是现在高考当中选修教材的内容却占了很大一部分，事实上将选修升到了必修的高度，导致教学时间矛盾比较明显。笔者建议教育行政部门要废除关于选修教材内容教学的规定，让教师、学生能够真正根据教学及学习的需要选择选修的内容，这才符合选修教材的本质要求。同时，要适当的压缩选修教学的时间，必要的情况下可以根据教学的联系性将选修的内容与必修的内容结合在一起教学。

二、选修教材内容与必修教材的联系性欠缺

《语文课程标准》规定：“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。”这一规定实际上就是对选修内容教学的一种基本的要求，但是规定也没有对如何选择选修内容，以及如何进行教学做出比较明确的规定。高中语文选修教材的内容比较多，在众多的内容当中如何进行选择，现在的教材编制当中没有做出规定。选修教材应该是必修教材的一种补充、完善和深化，但是所选择的内容应该在学生可以理解、接受的范围内。但是从选在的选修教材内容来看，很多内容超出了学生的学习现状、甚至超出了学生的学习和理解能力的范围，内容上片面的追求难度和深度，与必修教材的内容缺乏联系性是一个比较突出的问题。比如说在《中国古代诗歌散文欣赏》当中，入选的文章当中有很多生僻字，这些生僻字一般很少人知道其真正的含义。王维的《积雨辋川庄作》中，“藜”、“菑”、“啭”都是平常不大多见的生僻词，在该诗当中的意义，又不能单纯的从字面意义来理解，同时这些词语在古代汉语词典当中也属于比较少见的一部分，其难度比必修课当中的诗歌要难的多。同时，就目前必修课当中王维的诗歌当中选择的是朗朗上口的作品，而这种比较难以理解的与必修的内容实际上联系性并不大。建议在选修教材编制上与必须教材编著保持一直，包括形式上和内容上的一致，保持选修课与必修课之间的紧密联系，将选修课作为深化学生知识的一个重要途径。同时，要深入考察入选内容与学生之间的知识积累和思维能力，避免或坚守超出学生理解甚至学习能力范围的内容入选，可以采取层级划分的机制，将教材划分为不同的层次，如建议阅读、深化阅读等等，教师和学生在学习的时候能够更具有针对性。

三、以内容的类型分类方式片面的割裂了不同题材的联系性

在改革之前，选秀教材的内容是综合编写的，不同体裁的内容汇集在一本书当中。但是改革以后，现在的选修教材是根据体裁进行分类的，根据体裁的不同将选修课的内容分为十六册，包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国文化经典研读》、《中国民俗文化》、《影视名作欣赏》、《新闻阅读与实践》等。先不说这种分类方式与教材之间的联系性，只看这些选修教材内容之间就缺乏联系性，体裁的专门化学生难以从不同体裁的内容当中，寻找到知识的联系点，也不利于学生在不同的知识当中进行联想、深化理解。更重要的一点事，这种专门化的学习方式，让学生在一种体裁的阅读和学习当中时间长了会感到厌倦，这是知识的外在形式如果一样，会带给学生疲倦感，对于学生思维的刺激性会明显的降低，即便是学生比较喜欢这种体裁的文章，也很难长期保持学习的兴趣和积极性。同时，一些模块的设计本身与整个选修教学联系性就不是很大，这些模块与其说是语文教材，还不如说是一种应用能力培养方式。比如说《演讲与辩论》，这部分内容高考考查的几率并不大，更重要的是与其它选修内容上基本上没有联系，不论是演讲还是辩论，都是建立在深厚的知识积累和灵活的思维能力之上的，而这并不是几节选修课所能解决的，需要学生长期的进行演讲与辩论的练习，在《中外传记作品选读》也存在类似的问题。建议在今后的选修教材改革当中，依然采用原来的综合性的编著方式，这样能够利于学生在不同体裁的内容当中进行选择，也保持不同体裁内容上的联系，避免学生出现学习的疲倦感，保持对选修课浓厚的兴趣。

总之，现在的高中语文选修教材当中依然存在一些不合理的地方，这需要编纂者的重视，在今后的选修课教材编著当中采取合理的方法修正，或者采取更加科学、合理的编著方式。

【参考文献】

[1][M].曾理华.我观人教版高中语文选修教材[J].语文天地，2011(9).

[2]史晖.高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例[J].教育科学研究，2011(8).