语文教学中教师课堂口语艺术的特点分析

○ 张青民

(新乡学院 文学院，河南 新乡 453000)

教师课堂口语是指教师在课堂上根据课程标准的要求，针对学生的实际情况，在特定的时间内，通过口语表达来讲解道理、有条理的传达教材信息，启发学生思维，来完成教学任务的一种有声语言艺术。实际教学中，教师应充分认识到课堂口语艺术的以下特点。

(一)教师课堂口语具有专业性和积极性

作为教师，其课堂口语应具有自己的特点和风格。教师的教学语言是一种专业语言，它既不同于纯粹的书面语言，也不同于普通的日常口语。这其中汇集了多种语言风格，如哲学语言的深刻、逻辑语言与数学语言的严谨精确、语言学的规范、文学语言与相声语言的生动幽默、群众语言的通俗于一身，是艺术性、科学性以及思想性的统一，它是经过加工的书面语和经过提炼升华的口头语的合金。另外，教学语言要求教师力求做到思想主旨准确，积极。即对知识的描述和界定不能含糊其辞，不可使用“大概”、“也许”、“可能”等不确切的词语。

(二)教师课堂口语要通俗生动，具有启发性

教师要善于把某些概括性很强的问题用通俗、具体明确的语言表达出来，让学生能听懂；尽量用直观性强的语言，把内容描绘得生动形象，将所要传授的知识构成一幅幅鲜明的图画，让学生在享受美景的同时学会知识。课堂语言生动是指教师用形象活泼的语言来讲解抽象内容，增添语言感染力，从而启发学生。鲁迅先生所具有的高超艺术的教学和毛泽东独具风采的演讲就是语言形象活泼的范例。英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”可见，教学中教师要切忌“直、白、露”，要给学生留有足够的想象空间和思考余地，充分重视课堂口语的生动直观以及启发性。如有教师讲《愚公移山》时提到：在现代社会中有人支持愚公的做法，认为他精神可嘉；也有人反对愚公的做法，认为他不懂得变通，他完全可以搬家，没必要去费那么大力气去移山。问题一出，学生便开始积极思考，踊跃发言，积极性被充分调动，思维也得到了启发。

(三)教师课堂口语要条理清楚，具有逻辑性

教师授课时思维要连贯，表现为语言表达要有连贯性，合乎语言规范，语意流畅，条理不清。实际教学中，教师要首先对教材做深入分析，确定好如何开头，如何过渡，先讲什么，后讲什么等，总之要有一定的层次，这样学生才能学起来容易，理解起来清楚。教学中，反映客观事物内在联系的知识本身通常都具有严密的逻辑性。因此，教师的教学语言也要做到层次分明，切记东拉西扯、猛然跳跃，要让学生听的泾渭分明并能启发其思维。当然，教师语言应遵循逻辑上的同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等，做到不偷换概念，不以偏概全等。要知道，严密的逻辑思维会产生一种吸引力，它能紧紧吸引住学生听课的兴趣，从而提高课堂教学效率。

(四)教师课堂口语要精炼准确，具有规范性

教师语言精练就要做到“言尽而旨远，言简而意丰”，主要表现为语言简意赅，切中要害，少而精，不滥用语言，堆砌辞藻；在内容上符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。墨子有一次对他的弟子子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”可见，教学中教师应充分注重提炼自己的教学语言。

无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法规则的半截话等都应坚决避免，要力求做到所费口舌不多却能让学生心领神会、豁然开朗良好效果。当然，语言的规范准确也是教师应格外重视的，如果教师在课堂上讲错题或念错字，学生便会议论纷纷，这不利于课堂秩序的维护，也不利于教师形象的维护。

(五)教师课堂口语要抑扬顿挫，富有节奏性

课堂教学语言要讲究节奏感，快慢得当、轻重有度。教师声调过高，震耳欲聋，会让人产生不好的感觉；声调过低，让人难以听清，失去了听课的兴趣。音速要适宜。过快，学生没有思考的余地，缺少了悟的过程，不易记笔记；过慢，会使讲课落后于学生思考，影响信息传播。此外，教师要充满激情去讲课，以情感为纽带，尽量让自己的语音高低起伏，时缓时急，时轻时重，抑扬顿挫，让学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然。如有老师讲《从百草园到三味书屋》时，采用了欢快活泼的语调来讲前半部分的自由自在的快乐生活，语速稍快些；而后半部分则用苦闷低沉的语调来讲三味书屋中枯燥无味的私塾生活。全文让人感觉抑扬顿挫，不疾不徐，富有节奏感，仿佛在演绎一段清醇而又略带伤感的优美乐曲，学生听起来兴趣盎然，很快走入文中意境，很好地理解了课文内容。

(六)教师课堂口语要具有艺术性

艺术性指的是教师在教学过程中使用的语音、语法、词汇、语调等经过艺术加工后成为富有吸引力、启发力、感染力、说服力的完美语言。教师课堂口语需要在内容、形式上进行加工，让其焕发出艺术语言的魅力。教师口语运用的综合水平反映着教师的教学素养。著名美学家朱光潜先生说：“话说得好就会如实达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术了”。实际教学中，教师应充分认识到课堂语言艺术性的重要性，课堂语言的艺术化是我们启发学生思维、创造良好课堂氛围的重要条件。教师带着愉悦的心情去教好每一节课，学生通过教师语言的艺术性来感悟其人格魅力，积极主动的投入学习，踊跃发言，从而最终使我们的课堂教学效率有所提高。

【参考文献】

[1]唐思群.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社，2001.

[2]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，2001.