浅谈高校大学生信息素养教育*

李婉华

(包头师范学院学报编辑部，内蒙古 包头 014030)

1 信息素养概念的发展史及其涵义

在信息技术高速发展的今天，大学生具备一定的信息素养，成为信息社会对人才最基本的要求和必备素质，也是大学生融入信息社会日常生活、学习、工作与发展不可缺少的基本能力。

信息素养最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)首次提出“信息素养”。他当时把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会把信息素养定义为“能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力”。国内有学者提出，信息素养是“运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质”。也有研究者提出“从技术视野看，信息素养应定在信息处理;从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解决;从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流;从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重构建能力。

“信息素养”通过借鉴国内外学者的综合理解，它是一种综合能力，所谓信息素养或称为信息能力、信息素质，是指用计算机和信息技术高效获取、善于利用和正确评价信息的能力，以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力。信息素养涵义有以下几个方面:第一，信息意识是信息素养的前提，是人对信息的敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、评价的能力，其特点具有选择性、习得性、阶段性、传递性以及信息意识与信息活动的对立统一性;第二，信息知识是信息素养的基础，是与信息有关的伦理、知识和方法，通过对概念的了解和掌握，对获取的信息更好的辨别加以利用，它包括专业性知识和技术性知识;第三，信息能力是信息素养的保证，是人们在社会生活及科研活动中捕获、选择、加工、传递、吸收、利用信息的能力，以及将信息物化为精神产品和物质产品的能力;第四，信息道德是信息素养的准则，是人们在信息活动中应遵循的道德规范，是人们在信息活动中应遵循的行为规范。

2 大学生信息素养现状分析

通过对大学生信息意识、信息知识技能、和信息伦理三方面进行广泛调查研究发现，大部分大学生对自己所处的信息环境的敏感度或认知程度根本不了解或不太了解，不具备正确、熟练地运用信息的能力，不太主动利用信息技术工具解决遇到生活上的问题。大学生的检索技能和信息备份管理意识欠缺，缺乏利用网络进行信息检索、资料收集等从事科研的能力，对常用的信息处理软件的熟练操作程度只是处于基本会用的水平，其中，对Word、PPT、Excel完全不会用或不太会用的人数占小部分。大学生信息伦理反映的情况看，大多数大学生具有较高的判断能力和克制能力，能够抵制不良信息，而少部分人的判断能力和克制能力有待提高，对不良信息不能够很好地抵御，也有部分人利用现代信息技术手段从事不法活动。目前大学生信息素养教育存在着学科定位不清、缺乏大学生信息素养评价体系及信息素养教育目标偏移等问题。可见，大学生的信息意识、信息知识与技能相对较为薄弱，不能只注重学生信息检索、信息获取方面的培养，迫切需要进一步研究提升大学生信息素养教育的策略，需要引起学校的重视，加强学生信息伦理道德教育。

英美信息素养教育在世界范围为内都处于领先地位，英国在初等教育阶段就开设了信息教育课，并于1998年列为必修课，到高中阶段信息通讯技术仍为必修课，对学习内容、达到的目标制定由国家课程标准，采取信息基础教育、信息资源利用教育和信息资源服务教育，层层推进，逐渐深入。根据我国大学生信息素养的现状，结合国外先进的信息素养培养模式，现提出一些培养大学生信息素养的建议:紧跟信息化发展潮流，建立健全大学生信息素养培养的课程体系;建立明确的培养目标 ，设计差异化的培养;构建良好的环境氛围，创设和谐的校园信息文化;结合专业特点，改善信息类课程教师队伍结构，提升专业教师的信息素养;建立信息防火墙，培养学生的信息伦理道德观念。

3 大学生信息素养教育的途径

3.1 高校图书馆承担着大学生信息素养教育中的重要使命

我国很早就重视对大学生信息素养的培养，教育部于1984年就提出各高校应开设文献检索课，教授大学生如何利用图书馆，培养文献检索的能力。大学生信息素养是高等教育中非常重要的任务，高校图书馆是信息储藏中心，是原始的知识基础阵地，它凭借丰富的文献信息资源，通过对信息的整序、开发、挖掘、利用，丰富了大学生的知识结构，在对大学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆成为主要承担者。

高校图书馆为大学生开设电子阅览室、多媒体阅览室、光盘检索系统和Internet资源实践操作机会，积极引进电子载体文献，多媒体教学辅助系统，计算机网络资源，加入全国数据资源共享体系，它是高校的信息资源中心。是大学生在校期间获取知识、信息的重要场所。高校图书馆具有一支丰富的信息工作经验、合理的知识结构、敏锐的信息意识、熟练的检索技巧、又熟知信息资源、培养大学生如何获取、利用知识的能力的工作人员队伍，具有高素质及渊博学识于一身的图书馆员，是图书资源和服务的最好推送者。高校图书馆网站开辟“信息素养教育”专栏，也是对大学生信息素养教育不可忽视的重要途径，通过制作系统的教学软件和视频教学资料把教学内容加以集合，上载到学校或者图书馆的网站中，为大学生提供了自由便捷的学习资源。大学生是一个庞大的群体，在辅导和帮助大学生学习获取知识信息的方法时，要考虑不同的专业背景需要不同的信息素养教育，提供不同层次的信息素养教育，为大学生信息素养教育提供人力保障。

3.2 开设文献检索课程是对高校大学生信息素养教育的主要方式之一

文献检索课程开设状况与我国信息素养教育的开展息息相关，也为我国全面开展信息素养教育奠定了坚实的基础，提高文献检索课程的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，将文献检索课程作为学校公共必修课纳入到正式教学计划中去，给予充分的学时保证，要将信息素养教育渗透到相关课程教学中，使文献检索课程与学生的具体专业相结合，使文献检索课程教学内容具体化。

文献检索课程主要涉及图书馆的规章制度、馆藏分布、借阅流程、工具书的使用方法和图书馆学、文献学、目录学的基础知识。开设文献信息检索课，要把理论讲授和上机实践相结合，让学生接触网络信息检索，文献信息检索课程不只是教授学生传统文献和现代文献的检索方法和技能，而是利用信息资源的实践中培养信息意识以及与之相关的法律、法规以及道德责任感，是培养学生信息意识和从信息资源中获得情报和知识的一门科学方法。

3.3 在信息素养教育中充分发挥大学生的自主学习能力

高校大学生可以通过利用互联网技术来表达自己的观点，使用E－mail、qq和微信方式获取自己所需信息，不受时空限制地与老师和同学进行网上交流指导，通过利用现代化技术提高自身获取、处理信息和解决问题的本领，这对提高大学生信息素养能力起到极大的促进作用。

大学生信息素养的提高关键在于大学生自己学习的自主性和增强自我约束力，增强独立学习的能力，学会主动发现问题和独自解决问题的能力，遇到不懂的问题要虚心请教，学会将自身拥有的知识信息努力创新、总结概括，运用到自己的工作生活中。

综上所述，面对网络化、信息化的社会，激发大学生进行信息新探索和创造价值，提高大学生信息素养的重大社会意义，开展信息素养教育是大学生适应现实社会的必然需要，大学生作为国家未来的接班人，提高信息素养才能成为未来社会科技创新和社会进步的中坚力量。

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