谈泛在学习与终身教育的实现*

郭靖花

(兰州文理学院，甘肃 兰州 730000)

随着科学技术和社会经济的迅猛发展，社会对人才的需求更加取向于多元化、复合化。人在某一个时期习得的知识已经远远不能够满足社会的需要和他自己的从业需求，终身教育的理念作为一种现代思维的新方式已经为大多数人所认同和接受，而构建全民终身教育体系也已成为我国教育改革和发展的新趋势。近年来，随着网络技术的进一步发展和应用，泛在学习作为一种新的学习方式开始出现在人们的周围并改变着人们的思想、行为方式……，并为终身教育的构建与实现开拓了新的视野。

1 泛在学习概述

1.1 什么是泛在学习(u－learning)

泛在学习的提出最早可以追溯到我国南宋时期著名理学家朱熹。他曾经说过:“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也”，他在这里指出了以任何方式、在任何时间、任何地点进行学习的重要性。当代随着计算机技术和人工智能技术的进一步发展，使这种新的学习方式得到了实现的技术上的可能性。现代泛在学习是在“泛在计算”上衍生而来，它是指在泛在计算技术条件下设计的一种智能学习环境，在这种环境中人们可以在任何时间、任何地点使用任何终端的进行学习，这种学习环境也是泛在的，由日常生活中嵌入式且不可见的计算机来提供支持。

1.2 泛在学习的特征

1.2.1 泛在性

泛在性应该是泛在学习的基本特征，泛在学习中学习的发生是泛在的，学习需求是泛在的，学习服务是泛在的，它充分说明了泛在学习是一种随时随地存在的时时刻刻都能进

行的学习方式。

1.2.2 可移动性

泛在学习的时间和空间都具有可移动性，泛在学习者可以从一个地方移动到另外一个地方。利用各种泛在终端进行学习，也可在不同的时间段里利用终端进行学习。

1.2.3 情境性

基于网络技术的泛在学习还可以为学习者提供一个情景化的学习环境，一系列的学习内容都是泛化在一定的学习情境中提供给学习者的，学习者可以通过情境中的网站地址、网络学习平台、bbs等多种渠道去进行学习。

1.2.4 即时性

泛在学习者在学习过程中可以利用网络环境下的学习终端随时向其它服务终端提出学习请求，服务器终端接到信息后很快就能提供给其相应的学习内容，其能够尽可能快的得到及时反馈信息，进行有效的学习。

1.2.5 易获取性

泛在学习是在一个开放性的学习环境中进行的，里面的资源、服务都是开放性的，提供的学习工具和学习方式也是开放性的，这也就是说学习者获取信息的渠道、方式更加趋向于便捷性，可操作性也比较强。

1.2.6 交互性

泛在学习网络环境下，学习者和学习内容、学习者和教师、学习者和其他学习者之间都可以进行同步或异步的信息交流互动，进一步实现协作学习。

1.3 泛在学习中技术支持

1.3.1 泛在的学习终端

随着技术的发展，学习者拥有的学习工具是越来越多。目前可在泛在学习环境中供学习者进行学习的终端有移动的非移动的两种，终端非移动的主要指台式机，而移动的则有很多，有笔记本电脑、平板、手机、智能手机、PDA等，在这些里面属手机、智能手机的用户为最多，这就为泛在学习环境下进行终生教育提供了硬件上的可能性。

1.3.2 泛在的计算机网络

目前，人们生活中常用的计算机网络有两类，一类是有线网，它是依据可见的传输介质来进行网络信号的发送和接受，一般来说传输范围广也比较稳定。另一类是无线网，它是利用无线电波作为信息传输的媒介构成的无线局域网，既包括允许用户建立远距离无线连接的全球语音和数据网络，也包括为近距离无线连接进行优化的红外线技术及射频技术，相对有线网它的传输距离较近、信号不是太稳定。

1.3.3 泛在的通讯网络

通讯网络也是当前我们获取信息的一种常用手段。通信网是一种由通信端点、节(结)点和传输链路相互有机地连接起来，以实现在两个或更多的规定通信端点之间提供连接或非连接传输的通信体系。它的服务主要是由各网络通讯运营商决定的，如电信、移动、联通等。当前通讯网络已经由传统的电话交换网向数字化、智能化、综合化、网络化、个性化方向发展。

2 泛在学习为终身教育的进一步实现提供更多可能

2.1 泛在学习为实现终生教育创造了条件

终身教育已经是当代教育一大趋势，人要在这个社会中生存、发展，就必须在不同的年龄阶段学习接受不同的教育，但是从现行教育的体制和现状来看，再由学校去一步步展开班级式的某一个阶段的教学显然是不可能、不现实的。在当前这样一个到处充满科学技术的世界，泛在学习以一种新的理念和学习方式影响着人们，它所依托的学习环境也为我们更好的实现终身教育创造了条件，可以说，只要我们学习者手中有计算机、手机、笔记本电脑等中的任何一种基础设备，在网络通讯环境下就可以获得信息，进行学习。

2.2 泛在学习将进一步促进教育终生化的普及

教育终身化一直是21世纪以来教育的热点话题，泛在学习的出现进一步从理论和实践上为教育终身化奠定了一定的基础。这种时时刻刻存在、到到处处存在的新型的学习方式更是打开了终身教育推行中的屏障，使终身教育不再是一句空话、不再会像以前受到媒体、技术等的限制，更好的利用了现今社会中学习者身边的各种资源，如手机、笔记本电脑、平板等，人人都可以做到如果想获取信息，随时随地都可以获取它，教育终身化最终会得到普及。

2.3 泛在学习有利于终身学习体系的构建

泛在学习是一种新型的学习方式，可以让学习者在各种网络依托的学习环境下进行建构学习，可以根据需求选择相应的内容进行学习，也可以跟不同学习平台上的不同学习者进行各种问题的交流，趣味性和实用性都比较强，更加促进了学习的社会性功能的实现，对学习者终生教育学习体系的构建也起到一定的推动作用。

2.4 泛在学习将更加有助于终生教育中学习者自主性的发挥

学习自主性一直是影响学习者学习效果的主要因素之一，泛在学习可以允许并支持学习者在泛在学习资源中自主选择学习信息、自己安排学习进度，甚至可以通过自己的方式对学习结果进行评价等等，这种新型的学习方式显得整个学习活动过程非常人性化，能够大大的提高学习者的学习积极性，更有利于学习者自主性的发挥，更好的提高每一位学习者的学习需求。

2.5 泛在学习为每一位终身受教者都提供了充足的信息资源

终身学习理论告诉我们:人在不同的年龄阶段可能为了某一种学习需要都得进行不同程度的学习、不同内容的学习。泛在学习环境中所提供的学习资源是多样性的、更是泛化的，每一位学习者既是信息的获取者又有可能成为信息的提供者，这样循环反复，泛在学习环境中海量的学习资源就会慢慢建立起来，充分的满足了每一位学习者的需要。

3 构造终身教育体制下泛在学习的建设体制

泛在学习作为当前社会的一种新的学习方式已经为大多数人“观念”上认同，在漫长的终身教育路程中，我们要把握好信息时代提供给我们的这个新“工具”，充分的挖掘它的潜力，最大限度的发挥它的功用，只有这样才能加快终身教育体制建设的新步伐，更好的促进全体社会成员全面和谐的发展。

3.1 深化“泛在学习”的观念，使每一个人都能接受它、应用它

信息社会发展到今天，手机、笔记本、电脑等电子设备已经在各个家庭中得到普及，但是很多的人还是没有把他们真正的功能挖掘出来，思想过于传统化，突破不了泛在学习的“移动性”这一特点，比方说要上网查资料，很多的人可能就立马想着回家或办公室用电脑或笔记本，而忽略了手机等其他移动设备的应用，所以在设备的选择上过于太僵化，不够灵活，而且主动学习意识也不强烈，到目前为止，从调查上来看，62.64%的还是将它们用作娱乐、通信的工具，31.56%左右的的人用他们完成某一个阶段的工作，而真正用他们去进行学习的人可能还不到10%。这是什么原因呢?主要还是人的“学习观念”的问题，千百年来的经验告诉我们学习就必须依靠纸和笔，学习就应该是在教室里由教师和学生去发生，其实现在想来这是一个误区，而这一误区把人们的思想观念禁锢，导致了有环境、有条件而不能很好、很主动的应用它为自己的学习服务。所以人们对泛在学习的认识还需要深化，利用设备进行学习的意识和主动性必须提高，只有这样，我们才能在当前信息技术所提供的泛在学习环境中能动的利用它为我们的终身学习服务。

3.2 泛在学习环境下支持终身教育的硬件资源建设

3.2.1 学习者终端设备的优化可以为终身教育提供基本的保障

通过市场消费来看学习者主要拥有的泛在学习设备有有笔记本电脑、平板、手机、PDA等等，不管哪一种设备的使用都应该能够尽可能大满足泛在学习的需要。目前笔记本功能是最全的，而其它的设备使用上都有一定的局限性，功能嵌入式技术还是不成熟，而且设备之间的兼容性不是太强，学习的过程中在访问教育资源时还是受制于设备本身，给学习者本身造成一定的障碍，所以有必要进行学习者终端产品的不断升级，如提高各类学习终端硬件设备的指标、功能、软件的兼容性等。这样才能为学习者学习创造一个基本的学习条件。

3.2.2 创建真正的泛在网络的可以为终身教育提供多种信息的通道

泛在网络是指无处不在的网络，显然，广而宽的泛在网络的创建也是泛在学习硬件的一个建设问题，目前移动通信网和是我们用到的主要两种网络通信方式，但是在实际的应用中也存在一定的问题。对移动通信网来说，虽然我们由主要的三大移动运营商，但是它的范围还是覆盖有限，而且网络速度会受到各种因素的影响，当然上网流量价格也不菲。宽带接入互联网现在普及率也很高，家庭用有无线和有线两种，但是都有一定的局限性，相比较而言无线方便但是覆盖范围也不大。所以要实现泛在学习，真正的泛在网络的创建也是我们要解决的问题，我们不但要提高网络的覆盖率，还要提供足够量的带宽，这样才能为泛在学习者进行终身教育提供有效地通道。

3.3 泛在学习环境下支持终身教育的软件资源建设

3.3.1 兼容各种终端设备、支持泛在学习的软件资源的开发

目前，学习者学习过程中可用到的学习终端设备比较多，而不同的设备所支持的物理参数、使用的系统、可呈现的资源信息格式等都是不一样的。这也就部分的导致了各种终身教育的学习者在利用相关终端设备学习过程中可能会受到一些技术性的制约，比方说用手机访问的某些页面内容无法正常显示、页面在运行过程中对于设备本身要求较高，软件自身情景导航比较差，最终引发学习障碍等等，这就要求我们在设计、开发终身教育学习资源时要考虑到时下一些常用泛在学习设备的兼容性，要能够根据学习活动中用户终端的参数要求恰当的其所支持的资源信息资源，能够及时、准确的确保终身教育相关内容的显示、接收和发送。

3.3.2 泛在学习环境中资源内容的丰富性和多样性

终身教育本身就是一个比较庞大的工程，它贯穿人的年龄的各个阶段，所涉及到的内容也是社会需求的方方面面，所以我们泛在环境中所提供的终身学习资源内容要将社会各领域中的内容都要考虑到，特别是一些社会前言的需求比较旺盛的资源要多而精的提供给学习者，而且要以图、文、声、像等多样性的表现方式组织起来，提供给每一位需要进行终身教育的学习者。

3.3.3 泛在学习环境中资源内容的动态性、开放性

泛在环境下的终身教育中，我们提供给学习者的学习资源形式应该是静态和动态资源的结合，所谓静态的资源是指那些由专门的机构或部门生成(修改)的资源内容，学习者只能单向的完成信息的接收，这种情况下，学习者整个学习过程、与学习内容、其他学习者之间都不能进行信息交互。动态的资源打破了资源本身的平衡状态，每一位学习者也可以是资源的提供者，他们也可以上传、修改、编辑教育资源库里面的内容、他们还可以通过相应的平台和其他学习者、教师、专家进行信息的双向交流，在学习的过程中他们的学习经历也会通过一定的方式保存下来并可能被系统跟踪，作为另外一种有效的资源被应用，这种开放性的、动态的信息资源提供方式一方面可以为学习者提供更为个性化化的服务方式，另一方面也能更好地满足信息时代下海量的、个性化终身教育学习资源的建设需求。

3.3.4 泛在学习环境下学习资源个性化学习情境的构建

建构主义学习理论告诉我们:学习内容只有在一定的情境中，才能更好地促进学习者的意义学习。泛在环境下的终身学习是面向社会全体学习者的，应该是能够根据不同的学习需求提供不同的学习服务与支持，这样一来才能促使学习者当前的学习和环境发生关联。泛在学习环境下学习资源的情境性体现在两个方面:一是多媒体资源格式与各种智能终端的匹配。二是资源内容与学习情境的智能匹配。第一个方面我们在前面已经说过，这里主要阐述第二个方面的内容。泛在学习环境下的终身教育要更加注重真实情景中的问题解决，它所提供的动态的学习资源应该能够智能地组织一系列以问题为核心的学习内容给学习者，来促进学习者与该问题相关的知识的全面了解与掌握。这种对于资源的动态的描述方式是建立在静态基础上的对于资源内容的一种动态的描述，可以使每一个学习内容，除了拥有固定的面向学习过程的逻辑结构外，内容本身进行动态生成，让每一位学习者通过自身学习需求与环境的相互感知作用，能从分布于网络各处的学习资源中挑选最适合自己的资源内容。在这种动态的学习情境中，学习者获取的不是一个固定的资源内容，而是可以根据用户自身的各项参数整合优选出来的动态的学习内容，不同程度、经历的学习者访问统一资源时，提供给其的学习内容应该是不一样的，这是系统本身对学习者所做出的一种智能判断。

3.4 泛在学习环境下支持终身教育的人力资源的建设

3.4.1 注重专业化资源平台开发、维护、管理队伍的建设

终身教育是一项长期而深远的工程，大量的学习资源质量的提高是这项工程能够继续持续下去的一个重要支柱。现行的一些终身教育资源为什么感觉其教育性不足，对学生的个性化支持不够，这主要跟平台自身的开发实体有关，他们不能够有效地将技术和内容很好的融合在一起，有效的发挥平台的作用。所以我们应该建立一批优秀的专业化的资源开发队伍，队伍中既要有技术过硬的计算机技术人员、也得有各个领域的学科专家，只有这样才能将理论和实践结合起来，开发出优秀的资源内容，这样才能保证学习资源“源头”的科学合理性。另外由于现在学习资源多倾向于“动态性”，资源在扩充的同时也能造成资源本身“养分”的流失或资源的“非合理”性增长，所以必须要由一定的专业人员采用相应的监管措施都这些学习资源进行有效地“保护”，只有这样泛在学习环境下的终身教育才能健康、长远的发展下去。

3.4.2 充分有效的促进泛在环境中学习共同体的建立

以往我们对于资源的设计过多的考虑了物的因素，而忽略了人的因素，我们一直在追求如何设计、开发、制作出优质、海量的学习资源库，而忽略了学习者自身也是一种重要的人力资源，这种资源可以促进人与人、人与物的资源的一种“联通”交互。在泛在学习环境中，每一位进行终身学习的学习者都可以在不同的情境下访问所需的学习资源，通过学习资源还可以找到其他的学习者，还可以就自己或他人的观点、见解等进行分享、交流与探索，彼此之间能够协作的完成某一个问题的解决，还可以共同去建构一些新的对于相关问题的知识，这样一来就可以形成一个虚拟的学习共同体，而且随着资源、服务的进一步泛化，终身学习者进行跨界学习、共享和协作的可能性将大大增加，学习共同体会越来越壮大，形成一个庞大的由人和资源构成的动态网络，更好的促进终身教育的良性发展。

总之，泛在学习作为新信息时代发展的新产物，它正在以一种新的方式融入到我们的学习、生活，这种时时刻刻存在、随时随地都能发生的学习方式为社会各领域学习者进行终身教育提供了更为全面的学习渠道，同时也为我们更好的构建社会终身教育体系注入了新的活力，相信在不久的将来，泛在学习环境下的终身教育体系会越来越成熟、完善，一个全民参与、共同学习、交流、互动的学习时代即将来临。

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