让写话成为儿童生活的“美丽牧场”——浅谈低年级写话中的随文仿写

姜鄂君

朱熹说:“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”由此可见，古人把模仿作为初学习文作诗的主要方法，古人尚且如此，对于刚入校门不久的低年级学生来说，更要从仿写开始。因此，教师要独具慧眼，做个教学的有心人，挖掘教材中的有利因素，指导学生随文仿写，让写话成为孩子生活的“美丽牧场”。

一、从句入手，开启仿写之门

句子是写作的基础，对于低年级学生来说，字词句的教学是重点，《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是:在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。结合新课程理念精神，句子仿写训练的切入点可以从两方面进行:一是从文中的重点词语入手进行句子的仿写，另一方面是抓住文中的典型句子进行仿写。

1.借助重点词语进行仿写

词语是句子的重要组成部分，对于文中的重点词语或者新学到的词语在阅读教学中及时让学生进行仿写训练，可以激活学生的思维，丰富学生的语言表达能力。比如在苏教版第三册《青蛙看海》中有这样一句话“不知不觉，它们已经跳完了石阶，来到了山顶。”在学习“不知不觉”这个词语的时候，许多同学对于这个词语的理解心里明白，但是不一定能表达清楚，其实对低年级学生来说，对于某些词语只要会用，说明他们就懂了，不一定要就词语说出个所以然来，仿写可以培养学生对词语的运用能力，在教师的启发下学生会说出“不知不觉，我走完了楼梯，来到了教室。”等诸如此类的句子。抓住重点词语仿写，一方面培养了学生对语言文字的运用能力，另一方面也提高了学生写话水平。

2.利用典型句式进行仿写

小学语文教材文质优美，有许多精彩的句子，或者段落，这些句子有的是比喻句，有的是排比句，各种各样的句子把文章点缀的非常精彩，在教学中结合句子让学生进行仿写可以让学生学到的知识活学活用。比如在《小池塘》这篇课文中，文中第二自然为我们展示了白云、太阳、月牙等倒映在池塘里的样子，在品读赏析这些优美句子的基础上就可以引导，小池塘周围还有许多美丽的景物，它们倒映在池塘里又是什么样子呢?请你用刚才的句子形式写一句话。这样设计，不仅使学生觉得有话可写，另一方面，也培养了学生的想象能力。

二、从段入手，铺设仿写之路

在低年级进行一段句子仿写的训练以后，可以逐步提高要求，进行段的模仿练习，对于低年级学生来说，阅历少，词汇储备量不丰富，要想提高写话水平，仅靠一周一次的写话训练课是远远不够的，因此，要把写话训练贯穿于语文教学的全过程，对于低年级学生来说，句子，段落的写话是重点，因此，结合教学内容让学生随文进行段的仿写是很有必要的，比如在学习苏教版第三册《秋游》这篇文章时，文章第四自然段用“有的……有的……有的……”的句式描写了同学们在郊外游玩的情境，这是一个分总结构的段落，段落结构鲜明，语言富有感染力，在此处让学生模仿写话，一方面贴近学生的生活实际，学生有话可写，另一方面仿写可以有效降低写话难度，使学生尝到成功的喜悦，这样设计，学生了解了段的构成，形成了段的概念，为写整段的话奠定了基础。

三、从篇入手，筑仿写之堡垒

在句子，段落仿写的基础上，可以让学生进行篇的仿写，篇是中高年级训练的重点，对于低年级学生来说，篇的仿写主要指的是儿歌，诗歌的仿写。苏教版语文教材中的诗歌，句式简单，意思浅显，加上文中直观形象的画面，很容易引起学生情感的共鸣，激发学生内心表达创作的冲动。《真想变成大大的荷叶》是一篇儿童诗歌，文中用生动形象的语言展现了孩子们在夏天的美丽遐想，全篇洋溢着浓浓的童真童趣。文章语言浅显明快，富有童趣，在教学时，在学生美读，品读充分被文章内容感染的基础上，询问学生，夏天到了，你想变成什么呢?请大家仿照书上的格式把自己的想法写下来。在这种情境中，学生已经被文中描写的景象所感染，充满了创作的激情，适时进行篇的仿写，培养了学生初步布局谋篇的能力，为以后的习作奠定了坚实的基础。

总之，仿写是提高低年级学生写话水平的有效手段，因此，教师要利用好仿写这根拐杖，在阅读教学中适时切入，让学生随文仿写。随文仿写可以降低写话难度，使学生体验到成功的乐趣，只有当学生爱上写话，喜欢写话时，写话才能真正成为孩子生活的“美丽牧场”。