以QQ群为平台如何提高网络教研活动有效性

刘贵清+李接君

177.以QQ群为平台如何提高网络教研活动有效性？

浙江省嘉兴一中实验学校刘贵清、嘉兴市第一中学李接君教师回答：

网络教研即借助网站、即时聊天工具（如QQ、UC等）、博客和各种网络工具，有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结地开展教育教学研究。其中“QQ群教研”凭借其方便、实时、高效的“群聊”功能，成为网络教研的主要方式之一。2012年11月，嘉兴市地理学科基地骨干教师培训班以“洋流”为课题举办嘉兴市课堂教学评比活动。笔者以此为契机，在浙江地理教师研讨群（群号：169490192，下称本群）展开该课题集体备课活动。在研讨过程中，群内成员积极参与研讨并发挥各自特长，成功地实现一次研讨过程，并在最终比赛中获得嘉兴市一等奖。

一、QQ群研讨的收获和优势

传统教研活动是基于校方的组织，如各种等级公开课、讲座、集体备课等活动。其特点主题鲜明、时间地点固定，参与人数有限。通过QQ群的集体备课活动，笔者发现与传统教研活动相比，开放性很强的QQ群研讨具有以下优势。

（1）突破时空及人数限制。跨时空的QQ群研讨不局限于时间、地点和人员，群友可随时随地提出研讨主题，其他群友也可随时随地插入和退出研讨。显而易见，自由度极高的群研讨使参与研讨的教师形成互动群体，达到百家争鸣、百花齐放的研讨效果。如本次研讨，来自省内外的参与教师达到20余人，在不同时间段充分表达各自观点并提出多种教学设计：吹风机模拟洋流、海底总动员的视频等。

（2）共享丰富教学资源。本次研讨中，群友第一时间分享与主题相关的课件8份、原创试题3份、学案4份。本群从成立至今约2年时间，群友自发共享各种素材约1 000余份，包括课件、试卷、学案、高考命题素材、论文、电子书等资料。可见，作为网络平台之一的QQ群共享资源具有数量多、种类广、质量高、速度快、使用便利等特点。

（3）强化即时性信息传播。本次研讨中，群友“四川丫头”提供湖北省刚结束关于该课的赛课信息。笔者按图索骥下载相关课件进行学习、吸收和借鉴。而在日常群聊过程中，各位群友也会及时分享各地教改新动向，为广大群友提供最新教研信息。

二、QQ群研讨的感悟和反思

（1）群友的真诚交流和奉献精神是群研讨前提。随着时代发展，面向教科研的QQ群越来越多，说明网络教研大趋势势不可挡。在参与众多QQ群中也发现很多参与者仅是为解决自己教学的问题，以索求资源和求解试题为多。当问题得到群友解决之后，就不再参与研讨。这样的参与者不够真诚，也较容易引发他人反感。因此，相互尊重、真诚交流、鼓励奉献是QQ群研讨最基本前提。

（2）平等交流是群研讨碰撞思维火花重要条件。QQ群研讨既要在相互尊重中真诚交流，也需在有争议之时大胆发表看法。在争论中没有权威，无需论资排辈，只有事实和道理；在争论中也不应盲从别人，人云亦云，要有主见地发表自己见解，查找资料和证据说明观点。

（3）名师与专家引领是群研讨深广度保证。本群汇集浙江省内各地和其它部分省区（如湖南、四川、贵州等）地理精英，其中特级教师2名，地市级名师、学科带头人多名，省优质课一等奖获得者3名，嘉兴、宁波、温州、绍兴等地级市模拟试题命题人多名等。这些名师不仅愿意放下身段与一线教师平等交流，更愿意提携和扶持晚辈。可见，名师、专家从自身特点出发引领群研讨的深度和广度是群成员快速成长的基石。

（4）群研讨内容转化为教研成果促进升华。QQ群研讨以聊天形式进行，围绕某一话题，群友都可畅所欲言。然而，与传统教研（讲座、磨课）相比，话题容易分散，各参与者的观点和论据往往被相互之间的插话打乱，无法完整呈现。因此，对群研讨进行记录和整理，能够突出研讨主题和观点争论。整理的结果既是教科研成果，也是群研讨的升华。

（5）群成员情感交流促进可持续发展。笔者参与过较多QQ研讨群，也见证许多研讨群从形成到兴盛再到冷清的过程。从中可以发现，群的兴衰与群友的情感交流密切相关。群里的教师从网上交流发展到线下联系，从互不相识发展到相识恨晚，从普通网友发展到亲如兄弟，从相互学习发展到师徒之谊。这些情感交流促进和推动着QQ群交流的进一步深化。

QQ群教研其重心落脚一个“研”字，面对不断更新的教育理论、教学艺术、媒体素材等，需要更多借用网络（QQ群）平台，破除时空限制，促进研究的可持续发展。