转型期高职课程体系的设置策略与课改展望

黄亮　包焱

导读：高等职业教育课程体系的构建应当在培养目标的指导下，将培养内容分为知识领域与技能领域两个部分，进而确定需要学生掌握的知识点与技能点。通过这种分层分析，可以为具体的课程设置提供有效的思路和依据。

高等职业教育房地产类专业是伴随着房地产业的发展，以及这个产业对人才的需求而形成的专业类型，主要包括房地产经营与估价、物业管理两个专业。随着我国社会经济的发展，尤其是我国转型期已经并且仍在不断形成的价值量巨大的房地产，促使房地产业对人才的需求不断发生变化，对人才的素质要求也在不断提升。因此，和其他专业类型一样，如何有效地培养满足社会、企业和产业发展需要的人才，始终是房地产类专业教育需要考虑的重要问题。而这一重要问题在专业教育过程中将转化为专业课程体系建构的研究。

一、专业培养目标的厘定策略

课程体系的构建是为了实现专业培养的目标，因此，如何确定专业培养的目标，以及什么样的目标是对专业培养有价值的，是首要考虑的问题。但这个问题其实是一个并不容易处理的问题。人们之所以需要确定目标，是因为现实的状况与预期的未来存在差距。目标是一个预见的结局，它的价值就在于能够指引人们行为的方向，释放人的行为，发挥人的智能，促成有益的改变。

（一）通盘考虑学生的经验状况

培养目标的确定，需要通盘考虑学生目前的经验状况，需要以学生自身的行为和需求为根据（这里包括学生先天的本能与后天养成的习惯）。这需要在确定目标时，对学生的状况有观察，对目标的结局有预见。也就是说，教师在思考什么应该是高职专业培养目标时，需要履行观察、预期和规划的责任。要注意的是，目标不是僵死的，而是动态的，它能够顺应环境条件而改变，同时也要注意，好的目标能够引导学生产生好的行为，促进学生智能的发挥。

目前，高等职业教育的专业培养目标被确定为“为企业和社会培养高技能人才”。这一界定实际上表达的是高等职业教育培养目标的普遍性。具体到各个不同类型的专业而言，其实还应该有其特殊性。房地产类专业的特殊性在于它是依托房地产业的发展而形成的，是围绕着房地产的开发经营、房地产的价值评估、房地产在使用过程中的管理而形成的。因此，在确定房地产类专业培养目标的过程中，需要结合这个特殊性，对房地产类专业培养的“高技能人才”加以具体的界定。

（二）界定学生素养的四个预期

在具体界定培养目标的过程中，首要的是进行社会需求的调研和分析，这里包括行业、产业发展对人才的需求，毕业生就业岗位与职业能力分析。从房地产类专业的特性出发，这类专业的“高技能人才”需要从四个方面予以界定。

一是学生基本素养预期。学生能够在所从事的专业领域具备全新的理念；具有有良好的职业道德，有遵纪守法的自觉性和按章办事的原则性；具有良好的沟通能力和工作协调能力。

二是学生知识结构预期。学生能够具备本专业所需要的法律法规知识；外语、自然科学、人文社会科学、计算机操作等的文化基础知识；扎实的专业理论与实务知识。

三是学生能力结构预期。学生能够具备客户服务和经营管理的实际操作能力；交流、沟通、协调能力；获取信息及运用知识的能力；学习与创新能力。

四是学生职业态度预期。学生在职业态度上应表现出有良好的职业道德意识，能够理解和掌握社会道德关系以及关于这种社会道德关系的意义。有良好的职业情感、敬业精神，对所从事的职业及服务对象保持充沛的热情。有良好的职业意志，具有自觉克服困难和排除障碍的毅力和精神；有良好的职业理想，对所从事的职业未来的发展，保持积极的向往。

高等职业教育并不是一个让学生在学校里当学徒、学手艺的过程，而是一个能够帮助学生实现理想人格，发展出自己的才能，理解专业的意义，并能将这种意义转化为生活的意义，从而能有效服务于社会的教育过程。因此，专业培养目标要能够在这些方面实现其应有的价值。

二、专业课程体系的构建路径

（一）必须遵从职业教育的根本特点

尽管高等职业教育的核心是培养学生的就业创业能力，但从教育的本质来看，学生的人格实现和其他生活能力的培养也是不容忽视的。如果片面理解高等职业教育的目标，则有将人当作工具来对待的倾向。因为事情是由人来做的，职业技能也是通过人发挥出来的，所以对人的全面培养必定是根本的。因此在构建课程体系的过程中，应当考虑是否有助于学生实现其可能的发展，是否有助于学生实现理想的人格，是否有助于培养学生解决问题的能力，是否有助于学生获取生活的意义。

专业培养目标的实现，需要以课程作为载体，需要构建一套相应的课程体系，这里既需要有知识性的体系，也需要有实践性的体系。在这一过程中，除了应该坚持对人的全面培养的原则外，当然还必须遵从职业教育的特点，以服务社会经济为宗旨，以就业为导向，从企业一线经营管理的实际出发，建立具有专业特色的课程体系。

就房地产类专业课程体系的构建而言，首先要考虑的是社会、行业、企业究竟需要什么样的人才，其次要考虑学生应该具备什么素质、知识、能力，才可以说是符合专业需要的。从这一思路出发，可以形成专业教育的基本框架，其内容应当包括普通教育、专业教育和拓展教育三个部分。其中，普通教育着重学生素质的培养，专业教育着重形成学生的专业知识结构和专业技能结构，拓展教育着重培养学生在某些方面的进一步的能力。

（二）充分考虑框架实施的具体内容

专业教育的基本框架确定以后，还需要考虑框架实施的具体内容。这里涉及两个问题：从社会对人才的需求上看，学生究竟需要掌握哪些方面的职业知识？学生究竟需要具备哪些方面的职业技能？由此，可以将完整的课程体系分为知识领域和技能领域两个部分，通过对这两个部分的分析，形成所需要的课程内容。

从知识领域来看，普通教育的内容应当包括政治、哲学、社会学理论，思想道德修养，自然科学、人文社会科学、计算机应用技术、外语、体育等方面的内容。专业教育由于房地产类专业的学生主要从事的是房地产客户服务和经营管理方面的工作，所以其内容应该包括客户服务、经营管理等方面的知识。具体而言，房地产经营与估价专业的学生应该具备的知识领域包括开发与经营、营销、经纪、估价等；而物业管理专业的学生需具备的知识领域包括经济管理、物业客户服务、房屋及设施设备构造、物业管理、设施设备管理等。拓展教育的知识领域一方面要考虑社会的需求，另一方面要考虑学生的能力发展，从这两个方面来确定其内容。

从技能领域来看，普通教育的内容应当包括沟通与协调能力、团队协作能力、学习与创新能力、获取知识及运用知识能力等。专业教育的内容应当包括客户服务能力、经营管理能力等。通过对知识领域和技能领域的界定，可以为专业课程体系的构建奠定一个可靠的基础。

三、有效课程体系的课改展望

（一）专业知识教学核心的认知坡度

知识领域与技能领域的界定，只是一项基础性工作。为形成有效的课程体系，还需要进一步确定知识领域中的知识单元，哪些是核心知识单元与核心知识点；哪些是可以选修的知识单元与知识点；技能领域中的技能单元，哪些是核心技能单元与核心技能点，哪些是可以选修的技能单元与技能点。这是一步步将知识领域与技能领域层层细化的过程。通过这一步步细化，使具体的知识内容与技能内容得到明确与落实。比如房地产经营与估价专业中的营销学这一项知识领域，其核心知识单元可以界定为房地产营销，而核心知识点可以界定为营销策划书、市场调研报告、营销方法运用三个内容。这意味着这个专业要求学生具备房地产营销方面的知识，而其中最核心的知识是知道怎样编制营销策划书、市场调研报告，知道营销方法，知道怎样运用营销方法。

（二）核心技能操作层面的实践依据

就核心技能点的分析而言，物业管理专业中的物业管理服务技能领域的核心技能单元，可以界定为前期物业管理服务技能和日常物业管理服务技能两个方面。其中前期物业管理服务技能单元中的核心技能点可以界定为入住管理服务技能和装修管理服务技能两项内容；日常物业管理服务技能单元中的核心技能点可以界定为房屋及设施设备管理技能和物业综合管理服务技能两项内容。知识单元与知识点、技能单元与技能点的分析与确定，使专业的培养目标落实到具体可操作的层面，为房地产类专业课程体系的构建提供了有效的思路和具体依据。

说明：本文系中国建设教育协会“土建类高等职业教育体制机制的研究”课题的阶段性研究成果。

责任编辑：张 炜endprint