汽修专业一体化教学探讨

2014-03-11 07:49张波
职业·中旬 2014年2期
关键词:汽修专业一体化教学双师型

张波

摘 要:本文针对目前职业院校实习教学中存在的问题,结合笔者所在学校汽修专业一体化教学方面进行的尝试,从教材模块化编制、教学方法多样性、“双师型”教师培养以及一体化考核方法等方面进行了一体化教学的探讨。

关键词:汽修专业 一体化教学 双师型

技工院校作为职业教育的重要阵地,肩负着培训不同层次技能人才的重任。但目前技工院校在实习教学上存在诸多问题。实习设备不足、实习课题与社会需求脱节、理论与实践教学结合不足等问题普遍存在。

随着职业教育改革的不断深入,教育教学方式如何体现新的教学观念,在实习教学中如何提高学生的自学能力,如何适应不断变化的市场需求,如何利用有限的实习资源培养高素质的技能人才,都是值得探讨的问题。本文将从汽修专业教学一体化模式方面进行探讨。

一、教材模块化改革

目前部分技工院校仍然采用的是“分科教学、单科独进、理实分家”的模式,这样不可避免地造成学科和学科之间、理论和实践教学之间的脱节,难以保证实习教学的主导地位。为了改变这种现状,需要打破学科与学科、理论与实践之间的界限,实行一体化教学。

在一体化模块式教学中,学习目标围绕技能训练的需求,打破学科之间的界限,将汽修的专业理论课与实践课题有效地整合成一本教材,在实习教学中将相关的理论知识运用到实习课题中,理论教学的内容和要求由实习课题决定,实现理论与实践一体化教学。

目前笔者所在学校汽修专业正在进行模块化教材的编制。把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来,确立模块教学目标。在具体的教学中,既可以先讲授理论内容,以指导实践操作;也可以从生产实习开始,先接受感性认识,再从理论上加以分析、归纳、总结,提高学生的认知程度;还可以在实习教学中,就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导,达到解决问题的目的,进而提高学生独立解决问题的能力。

二、教学方法多样性

完善的教学手段、先进的教学模式应该配合较好的教学方法,才能更好地保证教学质量。笔者所在学校汽修专业在一体化教学过程中采用多媒体教学与课件、加工任务书等手段进行教学。教师利用多媒体以及视频与课件,结合加工任务书,详细讲解与本课题相关的理论与实习知识,并且适当采用高效课堂模式,让学生分组讨论与展示,提高学生自主学习能力。在实训过程中利用多媒体将课题的操作要领分解讲解,对一些细节和关键问题进行详细讲解,让学生对照分解动作进行训练,能起到事半功倍的作用。此外,通过课件还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。

三、“双师型”教师培养

在一体化教学中,“双师型”教师的培养是教学改革和专业实施的核心。要求教师具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验,既能讲授理论课,又能传授操作技能,还能解决现场技术问题。“双师型”教师能够驾驭先进的教学理念和手段,发挥先进的教学实验实训设施和场地的作用,实行双向互动式兴趣教学,从而提高教学质量。

“双师型”教师队伍的建设需要从学校和个人两方面进行努力。一方面,必须通过学校有计划、有目的、有组织地进行培养。笔者所在学校在“双师型”教师队伍培养方面加大了力度,利用暑期组织理论课教师深入车间进行培训,先后多次派实习教师到企业、高校、培训机构等进行顶岗实习、培训,大大提高了教师队伍的综合素质,基本实现了年轻教师既是理论课教学的能手,也是实习课教学的高手。另外,学校还打破了师资来源仅以高校毕业生为主的观念,制定各种政策,吸引社会各行各业中的优秀人才充实到教师队伍中来。另一方面,教师个人应该提高认识,加强自我学习,争做“双师型”教师。实习教师需要提高文化和专业理论水平,钻研教材和教学理论,掌握各种教学方法,成为合格的理论实习一体化教师。

四、一体化考核方法

一体化教学效果的考核应实行技能考核过程化、市场化。笔者所在学校汽修专业学生实习考试采用随学随考制度,即完成实习课题的任务书。每个课题培训一段时间后,通过阶段考试的形式考查学生的完成情况和完成质量,并通过考试评分表实行量化。如果考试成绩超过合格线,则该同学该课题可以通过,进行下一课题,如果不能通过合格线,则继续该课题。另外,还设置了通过比例。通过以上办法,在实际执行中,学生的实习积极性有了极大提高,实习效果显著。

目前,职业教育真正实现一体化教学,还有很多问题有待解决,模块化教材的编制、“双师型”教师的培养、一体化考核的方式等都需要在不断探索中逐渐完善。只有教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变,一体化的教学模式才能真正体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

(作者单位:莱芜市高级技工学校)

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