汽修专业一体化教学探讨

张波

摘 要：本文针对目前职业院校实习教学中存在的问题，结合笔者所在学校汽修专业一体化教学方面进行的尝试，从教材模块化编制、教学方法多样性、“双师型”教师培养以及一体化考核方法等方面进行了一体化教学的探讨。

关键词：汽修专业 一体化教学 双师型

技工院校作为职业教育的重要阵地，肩负着培训不同层次技能人才的重任。但目前技工院校在实习教学上存在诸多问题。实习设备不足、实习课题与社会需求脱节、理论与实践教学结合不足等问题普遍存在。

随着职业教育改革的不断深入，教育教学方式如何体现新的教学观念，在实习教学中如何提高学生的自学能力，如何适应不断变化的市场需求，如何利用有限的实习资源培养高素质的技能人才，都是值得探讨的问题。本文将从汽修专业教学一体化模式方面进行探讨。

一、教材模块化改革

目前部分技工院校仍然采用的是“分科教学、单科独进、理实分家”的模式，这样不可避免地造成学科和学科之间、理论和实践教学之间的脱节，难以保证实习教学的主导地位。为了改变这种现状，需要打破学科与学科、理论与实践之间的界限，实行一体化教学。

在一体化模块式教学中，学习目标围绕技能训练的需求，打破学科之间的界限，将汽修的专业理论课与实践课题有效地整合成一本教材，在实习教学中将相关的理论知识运用到实习课题中，理论教学的内容和要求由实习课题决定，实现理论与实践一体化教学。

目前笔者所在学校汽修专业正在进行模块化教材的编制。把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标。在具体的教学中，既可以先讲授理论内容，以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。

二、教学方法多样性

完善的教学手段、先进的教学模式应该配合较好的教学方法，才能更好地保证教学质量。笔者所在学校汽修专业在一体化教学过程中采用多媒体教学与课件、加工任务书等手段进行教学。教师利用多媒体以及视频与课件，结合加工任务书，详细讲解与本课题相关的理论与实习知识，并且适当采用高效课堂模式，让学生分组讨论与展示，提高学生自主学习能力。在实训过程中利用多媒体将课题的操作要领分解讲解，对一些细节和关键问题进行详细讲解，让学生对照分解动作进行训练，能起到事半功倍的作用。此外，通过课件还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。

三、“双师型”教师培养

在一体化教学中，“双师型”教师的培养是教学改革和专业实施的核心。要求教师具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验，既能讲授理论课，又能传授操作技能，还能解决现场技术问题。“双师型”教师能够驾驭先进的教学理念和手段，发挥先进的教学实验实训设施和场地的作用，实行双向互动式兴趣教学，从而提高教学质量。

“双师型”教师队伍的建设需要从学校和个人两方面进行努力。一方面，必须通过学校有计划、有目的、有组织地进行培养。笔者所在学校在“双师型”教师队伍培养方面加大了力度，利用暑期组织理论课教师深入车间进行培训，先后多次派实习教师到企业、高校、培训机构等进行顶岗实习、培训，大大提高了教师队伍的综合素质，基本实现了年轻教师既是理论课教学的能手，也是实习课教学的高手。另外，学校还打破了师资来源仅以高校毕业生为主的观念，制定各种政策，吸引社会各行各业中的优秀人才充实到教师队伍中来。另一方面，教师个人应该提高认识，加强自我学习，争做“双师型”教师。实习教师需要提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，掌握各种教学方法，成为合格的理论实习一体化教师。

四、一体化考核方法

一体化教学效果的考核应实行技能考核过程化、市场化。笔者所在学校汽修专业学生实习考试采用随学随考制度，即完成实习课题的任务书。每个课题培训一段时间后，通过阶段考试的形式考查学生的完成情况和完成质量，并通过考试评分表实行量化。如果考试成绩超过合格线，则该同学该课题可以通过，进行下一课题，如果不能通过合格线，则继续该课题。另外，还设置了通过比例。通过以上办法，在实际执行中，学生的实习积极性有了极大提高，实习效果显著。

目前，职业教育真正实现一体化教学，还有很多问题有待解决，模块化教材的编制、“双师型”教师的培养、一体化考核的方式等都需要在不断探索中逐渐完善。只有教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，一体化的教学模式才能真正体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

（作者单位：莱芜市高级技工学校）