从跨文化角度看新人教版高中英语教材的利与弊

(陕西省宝鸡市金台高级中学， 陕西 宝鸡 721001)

语言与文化密切相关，不可分割。语言是文化的载体并反映文化；文化是语言所要表达的内容，同时语言本身也是文化的一部分。高中英语课本的三大优势：选材贴近学生生活，具有时代性和丰富的异国文化，高中英语教学应该旨在提高学生综合语言运用能力，并将文化意识——“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”列为高中英语课程的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。

跨文化一般指任何文化差异的比较或指文化差异状况的存在，而跨文化意识被称为对文化的敏感性和洞察力，这两者都可以培养。高中英语教材的内容适合对学生进行跨文化教学和培养他们对目的语的敏感性和洞察力，同时在教学实践中也有其不适合部分地区高中生的一面。

1 现行教材的优势

现行人教版高中英语教材内容丰富，结构灵活，为教师学生创造性地使用教材提供了机会。新人教版教材一改以往教材以英语知识、英语语法为主的做法，把培养学生运用英语的能力作为英语学习的重点。用更为地道的英语材料为学生的学习提供了更为优质的学习条件。

1.1 选材与学生的生活贴近，容易引起学生的兴趣和求知欲

高中英语教材中安排有生活中的许多话题，如节目(Festivals)、电影(Screen)、饮食(Eating habits)、餐桌礼仪(Table manners)等与生活息息相关的内容，这样很容易使学生产生兴趣，置身话题之中，以自身的生活体验来学习与比较，从而会激起他们更广泛的求知欲，将教材挖得更深更广，吃得也更透。这样的内容使学生在生活中学习，在学习中体会和品味生活，更值得一提的是会使学生明白在以后的生活中可以学以致用。

1.2 选材具有强烈的时代性

教材所选的绝大部分都是最新的资料和最流行的话题。例如，在电影(Screen)这一单元中，给出的是最新的电影图片，像英雄(Hero)和花木兰(Mulan)的影视图片，当时“英雄”仅仅早教材出版一年上映。时代性决定了教材提供给了学生最新而富有挑战性的知识，这样学生就会乐学而好学。

1.3 所选题材包含着丰富的异国文化

教材利用大量篇幅介绍了外国(主要是英语国家)的风俗习惯、风土人情、文学艺术和历史，使学生在学习语言的过程中享受异国风情，了解西方文化，掌握历史地理等知识。而且通过这些教学内容的学习，使学生明白了文化对于学习一门语言的重要性，培养他们的跨文化意识。如教材中关于外国文化的有：介绍美国著名导演斯皮尔伯格(Spielberg)生平的人物传记；介绍俄国城市圣彼得堡(St.Petersburg)的历史的文章等等，这些文章有助于学生放眼看世界，把英语学习的范围不局限于中国之内，教材所提供的丰富的异国文化帮助学生开阔了视野，增长了知识，而且也增强了他们学习英语的兴趣。

2 现行教材的缺憾

每件事都有它的两面性，现行高中英语教材也不例外。它固然有很多优势，然而在实际教学中带给了教师太多的困扰，如果教师对教学内容把握不够，会使学生无所适从，事倍功半。

2.1 选材过难

教材中关于外国文化习俗的选材过难，有些甚至生僻，不为人知。例如，在节日(Festivals)这一单元里，热身(warming-up)中的三幅关于节日的图片，只有第一幅美国的万圣节(Halloween)还算熟悉，其他两幅即使是教师也不知道是哪国的什么节日，更何况学生呢。教学参考上也语焉不详，只说第二幅是日本的盂兰盆节(Japanese Obon)，第三幅是墨西哥的鬼节(Mexican The Day of The Dead)，其它一律没作解释。教师对于这样的情形也只能照本宣科，怎么可能启发学生,让他们说呢？这根本就没有达到编者所要达到的让学生先进行热身练习的目的，选材过难，会使学生对教材产生一种恐惧感，久而久之，会导致学生的厌学情绪，与其这样，还不如给出一些学生熟悉的节日图片，这样的话学生就可以说，否则只能是教师做尴尬的主角。

2.2 选材中缺乏对于中国文化内容的介绍

现行教材中注重对外国文化的介绍，而却忽视了对中国传统文化的必要介绍，学习英语给人的印象就是学习外国的一切，其实则不然，学习英语的目的是为了进行国际交流，交流是双方的，试想一个连本国文化都不够了解的人如何与外国人进行文化交流呢？课本介绍了俄国伟大城市圣彼得堡，那为什么不同时介绍中国的一些伟大的城市，例如北京、西安呢？学生知道，Easter, April Fool's Day,却不知道我国的传统节日清明节、端午节怎么用英语来表达，这不可悲吗？这是在舍本求末。教材中介绍了外国文学作品《项链》(Necklace)、《双城记》(The Tale of Two Cities)，却没有介绍中国的名著，所以英语教师要在教学中适当加入一些本民族文化的介绍，以弥补教材的不足。

2.3 缺乏关于中西方文化比较的选材

高中英语教材虽然注重学生跨文化意识的培养，但是在篇章安排上缺乏中西方文化比较的材料，在电影(Screen)单元中，有较好的中西方电影的安排，有一篇阅读文章介绍了斯皮尔伯格(Spielberg)及其电影，另一篇介绍了张艺谋的《一个也不能少》(Not One Less),这是一个中西文化比较的很好的例子，使学生在学习中深刻体会中西方文化及价值观的不同。但这种例子在课本中很少见，教材中所见最多的是对西方文化浓墨重彩，对中国文化轻描淡写，但却要求学生将其做比较，这可真难为了教师和学生。例如在教学餐桌礼仪(Table manners)这一单元时，教师在教学中能引导学生体会中西方餐桌礼仪的不同，使学生明白文化差异(Cultural difference)，但是将中西方餐桌礼仪做详细比较，对学生就困难了，因为书上没有这方面的材料，学生只能凭感觉来说，而且表达极不规范，所以，教师应涉猎广泛，帮助学生来弥补教材的缺陷。

3 现行教材改进的客观思考

现行高中英语教材起点太高，对中国高中学生的估计过高，这样的教材也只适宜用于国内发达地区的重点中学，对于绝大部分地区的高中生来说，不太适应。另外现行教材更新过慢。新人教版英语教材自2007年开始使用，将至少会使用到2016年。十年一成不变的教材内容怎么跟得上全球日新月异的文化发展变化呢？

当然，任何事物都不可能尽善尽美，高中英语教材也是如此，中国的英语教学正在探索之中，教材也正处于不断变化发展中，但有一点值得肯定的是现行高中英语教材已将英语作为一门语言来编排，重视语言与文化关系，注重培养学生的跨文化意识，这已是中国英语教学的一大进步和成功。

3.1 注重选编的内容应利于基础学历提高

教材内容安排的概率逻辑应该是在强调基础知识和基本技能基础上的方法论延伸，其内容应是引导学生如何学会学习。作为培养基础学历的核心，内容编排上要充分对知识价值的认识，包括收集信息、分析信息和使用信息等高思维层面上的能力，难易要适中。

3.2 注重教材内外部的关系

教材内容编排应正确处理好以下关系：基础与发展的关系；应试教育与素质教育提高的关系；接受性学习与探索性学习的关系，东方文化与西方文化在教材中所占比例的关系。特别需要强调的是在课程标准和教材编制要求中应注意中国传统文化的含量。

3.3 教材内容应以适中的纵横向结构选取编排

以社会发展时代性需求、学生个性发展、教材自身变革为纵向目标；以应试教育、适应学生提高素质为重点进行教材内容系统的重组与整合，形成知识逻辑和问题建模相结合的高中英语教材新体系。

在主要教材和辅助教材两类教材的内容选取上，主要教材以知识逻辑纵向组合，满足课程标准普遍化的要求，注重统考水平的提高；辅助教材则以问题建模横向组合，满足学生个性差异的要求，注重拓展和综合运用知识的发展学历培养。

参考文献：

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[2] 英语课程教材研究开发中心.高中英语教材(必修1，必修2)[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[3] 陈 申.外语教育的文化教学[M].北京：北京语言大学出版社，1999.