对高职学院外聘企业专家组织管理的探讨

刘成竹

摘要：本文面对高职学院培养应用型人才的需要，提升职业院校师资结构和技能水平，肯定了外聘企业兼职专家教学的优势。本文分析了企业兼职专家的管理现状，提出了高职学院聘请企业兼职专家进行教学组织管理的若干对策。

关键词：外聘企业兼职专家；组织管理；教学资源互补

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0013-02

课堂教学要求理论课教学与实际操作能力和职业实践能力紧密结合，保证课堂教学专业学术性、知识前瞻性及技能实践性紧密结合。学校聘请企业兼职专家到高职学校任教，是推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接的重要手段，是推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接、实现教学过程与生产过程对接的有效措施，符合教育部正在推进的产教合作对接，推动和督促企业和高职学校共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘的宗旨。据统计，不同行业企业人员认为高职学生最应具备的能力，社会能力占89.5%；方法能力占80.3%；职业态度与素养占53.7%。高职院校的专职教师大多来自于高校毕业生，他们所掌握的知识偏重理论，到了高职院校教授的内容也往往偏重于对学生方法能力的培养，而社会能力和职业态度与素养则需要具有实际工作经验和技能的企业专家兼任授课，弥补专职教师的不足。所以，高职院校聘任一定数量的企业专家势在必行。

一、外聘企业兼职专家教学的优势

1.外聘企业兼职专家参与教研，是打破人事上传统的组织界限，面向社会，从企事业单位、公司，按一定规范的程序和方式，引入在某专业领域或某方面具有特殊才能和实际工作经验的企业专家，建立以灵活多样的工作方式担任本校教研工作的非专职教师团队，以补充与充实本校师资力量。

2.企业兼职专家的隶属单位与聘用单位相分离，利用空余时间来校授课，不需要变更其与隶属单位的人事关系，人事管理简单，聘用与解聘程序简单。

3.经济成本较低。学校只付兼课费用，不必负担兼职人员的医疗保险等福利。

4.企业兼职专家的身份往往是企业具有中高级职称的专业人才，层次较高。以某学院财经管理系部会计专业为例，企业兼职专家有某上市公司的财务总监、审计部长，某外企公司的财务总监，某会计师事务所的资深会计师，某税务所的副主任等等，中高级职称教师年均达到外聘教师总比例的60%以上。

5.教学系部长期聘请这些企业兼职专家授课，一方面认为，这些资深的专家经验深厚，授课效果好，学生长进快。另一方面认为，他们授课内容偏重企业实践，在取得实践经验的基础上，他们将引导学生体验真实工作环境，指导学生学习使用复杂的推理技巧、合作技巧、专业知识以及工作中要求的学术知识。

6.满足广大学生对名师、名校的追求和选择，同时在各高职学校正处于激烈竞争的态势下，高层次的名师可以影响、带动更多专任教师上进，可以赢得更多学生及学生家长的信赖，打造学院良好的对外形象，提高学院的知名度，赢得较好的社会效益和经济效益。

二、外聘企业兼职专家的组织管理现状

外聘企业兼职专家的首要目的就是实现工学结合，弥补学生学习实际工作经验和在实践环节学习的不足。但是，学校外聘企业兼职专家也有不如意的情况。首先，专家授课时间不够稳定，会发生其临时出差、开会不能按时到校上课的情况。其次，专家授课内容随意性较大，学院系部对企业兼职教师的多层次、多角度的考核和有效的监督管理不易统一，激励与约束的双重弱化等问题。再次，企业兼职专家与专任教师缺乏教研上的沟通，各讲各的，教学资料、教学文件的收集难以规范化。最后，企业兼职专家基本上不参加专业建设和课程建设，对专业和课程的建设性意见提出得较少，不系统。他们主要完成应授课程的教学，对本课程与其他课程的内容和体系的衔接不甚了解。

三、对高职院校外聘企业兼职专家组织管理的对策

1.借鉴国外外聘企业专家的组织管理方式。建设稳定的高素质外聘兼职专家队伍对提高学校的教学质量起着十分重要的作用。我们可以借鉴德国模式、美国模式、新加坡模式和澳大利亚模式的特色加以综合利用。德国：斯图加特职业学院，兼职教师承担了60%以上的教学任务。根据规定，实践教学与理论教学之比为1∶1左右，学生在学习期间，实践教学训练最少不能少于2个学期。实践课由外聘企业专家讲授指导。美国：在美国两年制社区学院中，兼职教师的比例达到教师总数的一半以上。学校通过对其培训后发临时教师资格证。新加坡：高等职业院校的学生每学期有8周时间到企业实习，由企业专家带领，企业对每个学生都有严格的考核规程。学校设有工业项目组的专门机构，负责对学生进行为期6个月的工业项目设计指导。澳大利亚：教师全从有实践经验的专业技术人员中招聘，例如，会计专业课程的教师是从注册会计师中招聘的。教师在应聘之后，同时也是有关专业协会的成员，参加专业协会的活动，接受新的专业知识、技能和信息。在教师的管理上，终身雇佣制教师越来越少，合同制（l～5年）和临时性教师越来越多。兼职职业教育师资在澳大利亚职业教育师资队伍中所占的比重远远大于专任职业教育师资。

2.我国高职院校外聘企业专家的组织管理方式。由于企业兼职专家对教学管理、教学程序和方法不很明确，兼职的自由度较大，教学系部管理有一定的难度。我们借鉴国内外聘请企业兼职专家的一些经验做法，有针对性地提出了相关对策，以利于更规范地对企业兼职专家的管理。（1）建立聘任企业兼职专家档案。将专家的专业及特长和要求详细列清。对其进行信息化管理，即建立信息全面的企业专家数据库，将他们纳入到学校师资队伍管理建设中。（2）建立健全聘任企业兼职专家管理制度。建立健全符合本校职业教育的要求的外聘企业专家制度。签订聘任合同，聘任条件、聘任要求、聘任程序、教学管理、教研活动管理、日常管理、兼职专家的权利和义务及监督评价制度等都要一一列明、告知，对外聘教师各方面的能力提出明确的要求。（3）专任教师兼职企业工作。为企业举办专题系列讲座、专题技术理论培训班，接受企业委托的科研课题等，增加专任教师与企业专家的交流，有利于系部聘任合适的企业专家兼职。（4）积极为外聘企业专家与专职教师搭建和谐的交流平台。定期开展联谊活动，为专兼职教师的共同发展提供保障。（5）宣传续聘专家。对于续聘的企业专家，可以将其中教学业务水平高、认真负责、教学效果好、深受学生欢迎，使他们成为系部教学人才中的骨干力量。在专家中评选优秀教师、教学名师等，赋予他们荣誉称号，发证书，广泛宣传。（6）与专家合作进行横向科研课题研究。鼓励企业专家开设讲座和参与科研、参加教改课题；鼓励专职教师参加企业横向课题，实现资源互补，优势共享。

总之，外聘企业兼职专家是高职教育最宝贵的社会资源，应该合理组织，充分利用他们社会化能力和职业技术专长，加强教学管理环节，为高职教育培养出满足社会需求的合格人才。

参考文献：

[1]沈飚.浅议外聘教师管理[J].科技经济市场，2007，（8）.