浅谈新课改下如何进行高中数学教学

张卫东

《普通高中数学课程标准（实验）》强调：高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.然而，数学学科教学应如何进行改革，广大教师感到操作困难，很难组织和设计课堂探究式教学，在具体的实施中仍然存在诸多问题.那么如何进行新课改下的高中数学教学呢？我个人认为应做好以下几点.

一、对学生进行疏导，变难学为易学

当学生思维偏差时，教师给予指导、点拨，使学生疑难顿解，思维顿开，变难为易，并在化难为易中发展学生思维.采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容.三维模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果.例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，初中传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解.高中阶段进行回顾复习，现在利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化.在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合.再如，在讲“十字相乘”时，借助于动画反映数字交差位置，非常直观地描述了十字相乘的过程，对于学生掌握这一难点起到了很大的促进作用.

多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破.函数部分是中学阶段的难点之一.以往教师对这部分知识较难做到实验模拟.利用Mathcad中的模块设计有关课件用于计算机模拟实验，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线方式再现，使之能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生的兴趣，同时也大大加快理解速度.并可多次出现，帮助学生复习掌握，使学生能掌握学习数学的重要方法.

二、对学生进行指导，变学会为会学

指导就是学法指导，让学生掌握有效的、科学的学习方法，养成良好的学习习惯.过去只注重教师教，忽视学生学，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源.要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程.关键就在于学生是否学会学习，是否具有学习的自觉意识和教师是否已教会学生学习的方法.这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”.采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个学生都会学，让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”.真正做到“既教书，又育人”.如学习圆锥曲线时，教师在带领学生复习回顾后提出问题：圆锥曲线有哪些？然后发下数学实验报告，这其中有实验课题、实验目的、实验步骤、实验结果、作业，与平时作业不同的是这个作业要在计算机上完成.整堂课的大部分时间由学生在计算机上进行实验，学生边实验边填写实验报告，学生之间可相互交流，教师则深入学生进行辅导，最后留出时间进行全班交流.结果这些原来数学成绩不好的学生在这节课上异常投入，第一次通过自己实验获得知识.这样一来，不仅使学生获得了知识，还学会了研究问题的方法，最重要的是改变了对数学学习的态度，学生变得喜欢数学了.

三、对学生进行辅导，满足各层学生的需要

传统教学的模式决定了教学必段照顾整体，而教学的“一刀切”满足不了每一个学习者的要求，于是有的学生学习成绩上去了，有的学生学习退步了.因此教学要有个别化，要因材施教，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境.过去学生围着教师转，现在是教师围着学生转，学生是学习的主体，教师能够面对每一个学生.个别辅导是以及时反馈为前提的，一节好的课不在于教师讲了多少，关键是在于学生学到了多少，真正掌握了多少，这也反映了是否真正把学生的学放在了教学的主体地位.有经验的教师总是会设计各种方式来了解他的教学效果，根据反馈的信息及时调整自己的教学，这种调整越主动、时间越早，学生的收益也就越大.通过实现一问一答的反馈方式，学生可以及时了解自己掌握的情况，对不清楚的问题再学习；教师对学生的学习情况可以及时评价，提出意见与建议进行个别指导.

总之，在新课改实施的今天，很多教师认为“以学生为本”的现代化教育理念，与我们推进的培养学生创新精神和实践能力为主的素质教育是一致的，对我们现在的教育模式、教育观念是一种有力的冲击.这就要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，顺利地实现教师角色的转变.endprint