基于全国职业院校技能大赛英语写作项目的教学实践与探索

孙彬

摘 要： 全国职业技能大赛在我国已有了不短的历史，这项赛目的举办一方面为高职高专的教师与学生提供竞技与交流的平台，另一方面在一定程度上代表着我国职业院校目前的教学成果。本文就全国职业技能大赛职业英语技能问题，提出我国目前高职高专院校英语写作教学中存在的问题及一些教学上的实践与改革。

关键词： 职业英语技能 教学实践 教学改革

目前，我国对职业教育越来越重视，对职业院校提出教学质量的要求，要求职业院校以服务于大众为宗旨，培养适合社会发展的职业型人才。每年的全国职业技能大赛都会发现很多的教育人才与技能人才，同时也让许多院校发现某些教学不足。本文主要讨论英语写作项目上的缺陷及教学实践和改革。

1.高职高专院校英语写作上的问题

1.1学生对英语写作的认识有很大缺陷。

高职高专院校的学生一般情况下知识的掌握水平不是太高，对于英语的认识，一般停留在语法的学习上，这就导致学生在进行英语写作时，过于重视英语语法的应用，而忽略文章的整体性，在竞赛中是一个很大的缺陷。

1.2学生英语的写作能力差。

由于目前各大高校的扩招，使得高职教育招收的学生由原来的普招生变成了掺杂中专生、技能高中生等多种形式上的学生，生源上的改变使得教师在教学中面临很多困难，很多学生在英语写作中存在“汉化”的想象。西方人善于用抽象的事物来描述现实存在的事物，中国人正好是相反的，在英语写作中，经常可以发现这种“汉化”现象的存在。

例如在句型结构中，由于文化的差异，这种“汉化”现象更明显。在“不知不觉间，天色已晚了”的翻译中，很多学生会把这句话翻译为：“We dont know evening has fallen.”不能说这句话的翻译有误，只能说翻译不符合英国文化的习俗，英语重“形合”，咱们国家则重视意思相同，按照英语的习俗，应该翻译为：“Evening came before we realized it.”除了在写作中普遍存在的“汉化”现象，还有一点就是主谓宾的顺序，由于习俗上的不同，很容易造成学生翻译的语句不符合英文的习惯表达形式。

1.3教学中教师或是学校安排的课程有一定缺陷。

在英语的学习中，对学生的要求是“听、说、读、写”四个方面，每个方面都在提高学生英语水平上占据着很重要的位置。但是在英语教学中，写作的教学一般是与其他的内容放在一起的，在整个教学中，英语分为好多的单元，时间再长，分为好几段后，每单元所占的时间就十分有限，在教学时，为了完成教学任务，教师往往会花费很长的时间进行精读上的教学，写作方面的教学留的时间很少，甚至仅仅用几句话描述，使得学生在学习中得不到系统性的理论知识。

2.基于职业院校技能大赛英语写作项目的教学实践与改革

2.1提高教师及学生对于写作方面的认识。

从目前职校教师和学生的英文写作的认识看，绝大多数人都对英文写作持“应付考试”的心理，学生不明白为什么写作、为什么要考试，甚至有些教师对这些也不太明白，教师的不清不楚更是影响学生对写作的热情。

为了提高学生英文写作的能力，学校首先要做的就是强化教师队伍，使教师本身明白写作的重要性，而后教师再对教学和考试内容作出一系列的调整，使调整后的内容适用于职校技能大赛，同时更适用于对学生未来职业技能上的提高。

2.2提高学生对英语国家风俗的认识，走出“汉化”难题。

在改革后的教学中，教师应该让学生在掌握英语词汇词形的同时，比较同义的汉英词汇的一些差异，让学生在学习单词的过程中掌握了解英文化的词语的用法，避免词语使用时产生的“汉化”现象。具体举一个例子，如“fall”的学习，教师可以举出这个词的多种用法：Dont walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指导学生体会相同词语在不同句子中的差异。

在进行语句的讲解时，教师要格外强调一些非常具有英文化特色的语句，先让学生翻译成汉语，教师再说出在英文中的具体含义，然后对这些句子进行对比，让学生在兴趣盎然中体会到中英思维方式的差异。如After you的翻译，按照咱们国家的习俗，它的意思应该是“在你后边”之类的，但正确的英文翻译应该是“你先请”，是一种谦词，可以说学生翻译的意思与本意相差很多。

为了更好地提高学生对英语国家风俗的认识，教师还可以让学生背诵一些英文美好诗句，摘抄一些篇章，指导学生积累英语惯性用法，同时还要指导学生进行大量写作方面的训练。

2.3调整英语教学的一些教学内容。

上述提到英文教学课堂时间安排上有不合理之处，因此学校或是教师应把英文写作列入教学大纲，并作为硬性指导。同时，英语写作的教学不能仅限于课堂教学，课后指导也相当重要。在学生进行写作之后，教师亲自且逐一对每位学生出现的问题进行讲解和修改，这将大大促进学生对英语写作的重视，提高学生英语写作的水平。另外，将职业技能大赛中对学生英语写作的要求时常地贯通于平时的英语写作教学中，适时地将职业技能和英语写作进行有效的合并，以求得到最好的教学效果。

除了上述内容上的实践和改革内容，还有一项就是多媒体的应用，不可否认，现代化的教学手段有着多方面的优势。因此在英文写作教学中，教师可以利用多媒体进行教学，如在讲解学生常犯的“汉化”时，教师可以利用多媒体放一些英文电影片段，让学生更好地明白词语的意境及用法。

3.结语

为了满足全国职业技校职业英语技能比赛的需要，更为了适用于社会的发展，英语写作教学改革的推进是必需的。在英语写作教学中，把参与技能大赛作为契机，将技能大赛与教学实践结合起来，充分调动学生的积极性，提高英语教学质量，对学生在未来的职业发展中有一定的推进作用。

参考文献：

[1]聂冬霞.基于全国职业院校技能大赛英语口语项目的教学实践与探索[J].创新教育，2013，12：75.

[2]熊一婷.浅析高职院校英语写作教学的现状和对策[J].鄂州大学学报，2009，11：52-54.