如何培养小学生良好的语文学习习惯

贾东花

摘 要： 培养小学生良好的语文学习习惯，是语文教学的重要任务。那么，如何培养小学生良好的语文学习习惯呢？本文从以下方面做了探讨：阐述小学生在语文学习习惯上存在的问题；分析小学生语文学习存在不良习惯问题的成因；提出小学生良好语文学习习惯的培养途径。

关键词： 小学语文 学习习惯 培养途径

著名青少年教育专家孙云晓教授说：“从长远上来看，从小培养良好的学习行为习惯，要远比教给孩子一门知识更有意义。”语文作为教学的基础课程，目的在于培养学生语言文字的综合运用能力，为学生学好其他课程，更好地全面发展打下基础。语文课程的奠基作用，决定了其在九年义务教育中的重要地位。因此，培养小学生良好的语文学习习惯是十分重要的。

一、小学生在语文学习习惯上存在的主要问题

1.学习语文的自制力较差。

一般来说，孩子在小学阶段，容易跟随兴趣的转移，造成注意力不集中的问题。因为日常生活中处在固定的语言文字环境中，所以孩子更容易忽视语文的学习。学生在课上经常做与学习无关的事情，或是听课溜号，总是需要老师的不断提醒。在做语文家庭家庭作业时，学生往往是一边玩一边做，需要家长不断督促才能认真完成。

2.学习语文的动力不足。

学习动力影响着学生的学习行为和学业成就。在长期的语文教学中，我发现学生对语文课程的关注不够，相对于数学、英语学科来说，其关注度往往是最少的，这与语文成绩很难立竿见影有关，从而导致孩子学习语文的动力不足。许多学生上课时只是一味听讲，遇到问题不能主动动脑思考。在平时的学习中也不刻苦，不能按时预习复习，对语文学习成绩的要求不高。

3.学习语文存在依赖心理。

通过调查反馈，特别是通过家长访谈，不难发现学生的学习依赖心理严重，缺乏学习的主动性。在语文教学中，时常有标准答案在左右孩子们的思想，导致学生的发散拓展思维受到束缚，对老师的讲解和说明过于依赖。同时，有的学生家长对孩子事事包揽，在语文学习过程中代替孩子理解思考问题，甚至帮孩子做作业的现象的现象也十分常见。

4.语文书写习惯不佳。

在日常教学中我们发现，学生抄写生字时经常出现笔顺不对或是笔画不对的问题，纠正之后依然会再次出现，而且有的学生书写潦草，页面不整洁，需要不断提醒，才会保持正确的书写姿势。在做作业、考试中经常马虎，不能审清题目，忙于写答案，或是写完答案后，对字句不能进行认真检查，出错率非常高。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的养成离不开社会大环境的影响，离不开家庭教育的影响及教师平时教育教学的影响。主要体现在如下几方面。

1.教育大环境的影响。

我国基础教育存在单纯以考试分数决定孩子能力高低的弊端。为了提高成绩，家长会替孩子报很多课外辅导班，孩子缺少自由玩耍的时间，学习压力过重，容易养成应付、敷衍的学习习惯。虽然很早就开始倡导素质教育，但对于教师来说，教育现状是换汤不换药，上级主管部门测试学校各学科发展的均衡度还是以成绩划分，测量教师的教学水平，也是以学生成绩衡量。无奈之下，教师只能以成绩测评学生，题海战术、周考月考应运而生。久而久之，造成学生学习的麻木，厌学、抄袭等不良学习习惯的养成。

2.新课程改革没有得到很好的落实。

新课程改革，注重本土课程文化的发掘，更加重视开掘语文教育资源。但现实情况是，一些教师不能主动适应新课程改革，或是仅仅停留在较浅的层面上，不能及时更新教学理念，不能完全转变教学行为。另外，由于教学评价制度不能及时更新，部分教师把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系，现有的教研制度与教师教育制度没有跟上新课改的步伐，致使不少教师教学方法呆板和教条化。

3.对语文教学研究还不够深入。

当今时代，学生会从电视、互联网等途径获得很多课堂上学不到的知识，老师的传授早已满足不了学生的需求。有些语文教师没有树立终身学习的意识，对业务不加以钻研，教学观念陈旧落后，教学手段单一乏味。有时学生对一个问题的反问，就能让老师无所适从。还有的教师自身就有不良的习惯，比如不经常阅读，对文学知识了解得不够，或是教学中仅凭字面理解，没有知识扩展和引申，这些不良习惯都会对学生带来负面影响。

三、小学生良好的语文学习习惯培养途径

1.采用精神激励的方法。

（1）语言激励。我们把语言激励运用于教学的各个环节，从外部给学生以适度的正刺激，适时地从不同角度给不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得成功的体验，培养自信和激发学习动力，产生浓厚的学习兴趣，促使学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。

（2）目标激励。教学中，可因人而异，给每个学生制定适合其发展的目标，用目标调动学生的学习主动性和积极性。尤其对学困生，要求要放低，循序渐进、分阶段地给学生制定努力目标。当一个目标达到时，再向下一个目标努力，适当给予通报表扬，慢慢培养他们的语文学习习惯，并不断强化，让他们更有信心。

（3）榜样激励。榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力。可以在班级中选定几个语文学习习惯好的学生作为典型，让他们作表率，培养学生良好的语文学习习惯。同样，教师要发挥好实实在在的榜样作用。凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允许学生做的，自己坚决不做。

2.严格按照小学语文课程标准目标贯彻落实。

（1）在语文教学中体现趣味性。语文教学应努力激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，创设有利于自主、合作、探究学习的环境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在语文教学实践中，重视把形成积极主动的学习态度、养成良好的学习习惯、培养热爱祖国语言文字的情感、培养健康的审美情趣和正确的价值观贯穿于教学始终，课堂教学应努力成为学生提高语文综合素养、培养良好语文学习习惯的重要途径。

（2）改进教学观念和学习方式。新课程要求教师转换到位得体，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。构建民主平等和谐的师生对话关系，保证教学轻松自如有序地开展。教师要成为学生的学习伙伴，保持年轻的心态，平时与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除他们的距离感。课堂教学要贯彻多元评价，以激励为主，进一步提高专业水平，深刻全面地把握新课程，努力提高教学艺术修养。

3.进一步加强教师培训，提高小学语文教师的专业水平。

（1）向名优教师学习，丰富教学实践经验。教师群体蕴含丰富的实践经验，让我们少走弯路，站在巨人的肩膀上继续前行。在教研组中开展说课、议课、评课沙龙，以教研组为单位进行集体备课活动。经常请各学科的专家学者给老师们讲座，请骨干教师给我们上风采展示课。积极组织教师参加各种外校的教研活动，丰富教师的视野，增长教学经验。

（2）积极参与进修培训，提高业务水平。对于教师来讲，要不断学习，不断更新观念，积极把握时代的发展信息。要学习理论知识，为教学实践指明方向，为培养学生良好语文学习习惯做好知识储备。同时，要多学习心理学、教育学方面相关的理论知识，了解学生，戒骄戒躁，要有耐心，根据不同的学生特点采取有效的方法进行教育。

（3）善于反思，总结经验教训。教师要学会反思自己，学会在实践中反思，得出经验教训，然后在反思中实践，让自己不断积累经验，面对失败的个案要进行分析，明确学生是不同的个体，要做到不同的钥匙开不同的锁。此外，我们要以健康的体魄，快乐的心态上讲台，调动学生的学习积极性，使课堂充满欢乐，取得良好的教学效果，引导学生形成积极向上的学习心态。