Role-play 在大学英语口语教学中的应用研究

刘婉婷

（贵州理工学院大外部 贵州贵阳 550003）

Role-play 在大学英语口语教学中的应用研究

刘婉婷

（贵州理工学院大外部 贵州贵阳 550003）

当前，大学英语改革正在持续深化进行，英语口语的重要性正越来越被大家所认识。作者倡导把角色扮演引入大学英语教学，通过探讨教学实例运用，辩证分析角色扮演对大学英语口语教学的深刻影响，并有针对性地提出解决措施，为提升大学英语口语教学提供重要参考。

角色扮演；大学英语；口语教学

一、引言

角色扮演教学法，是一种强调以学生为中心、模拟语言情境而开展教学活动的一种教学方法。它要求学生根据语境需要来扮演某个角色，进行语言情境对话，让学生学会运用英语口语来进行对话交流，将英语理论知识与口语实践运用有机结合起来，全面提升学生英语交际能力。

二、Role-play

1.Role-play的定义。角色( role )，通常指演员扮演的剧中人物，也可以形象地指生活中某种类型的人物和演员专业分工的类别。而角色扮演( role play)则是指角色承担者按其特定的情境需要，遵循剧中人物塑造要求所表现出来的一系列角色行为。

把角色扮演( role play)引入教学活动，其方法我们可以形象地称之为角色扮演教学法。具体讲就是学生在教师的专业指导下，根据教材内容中人物身份的需要扮演相应的角色，通过角色扮演来全面系统加强学生对教材内容的理解和掌握。

在大学英语口语教学活动中，角色扮演(role play)是一种模拟现实生活中语言情景的英语课堂教学活动。学生在教师的具体指导下，根据情景需要扮演不同角色，进行英语对话和表演。学生按照自己所扮演的角色和语境需要，说出适合自己角色身份的话，这种英语口语练习法实际上是现实生活的真实再现。通过学生大胆运用英语进行交流，从而达到锻炼口语、加强交际、增进感情、提升能力的目的。

2.实例分析。《新世纪大学英语视听说教程》内容丰富新颖，语言真实地道，题材多样，生动有趣，形式活泼。作者经常在大学英语视听说课堂上让学生进行role]-play表演。

3.准备阶段。在这一阶段，学生找好自己的合作伙伴，通常根据role]-play表演的具体需要，角色定为2人至5人不等。然后根据情境要求分配对应角色，根据要求进行准备练习。以下选取课上学生准备的role]-play表演剧本：

A: Hey, Paulo. I think we are lost. Where the theater?

B: I am not sure. I think it’s on Albany Avenue.

A: Hmmm…I don’t see it. Let’s ask someone.

B: Okay. Excuse me.

C: Yes?

B: Is there a movie theater near here?

C: Yes, there’s one on the corner of Bloor Street West and Albany Avenue.

B: Thanks a lot.

4.表演阶段。在这一阶段，学生在规定时间排练完毕后，在教师的指导下，学生上台进行角色表演。学生通过亲身体验、对话交流，基本上能够掌握英语口语要求的知识点，渐渐的也会对英语运用自如起来。

5.讲评阶段。学生表演完毕后，教师为了更加充分调动学生的积极性，要对学生的表演进行认真讲评。讲评重点是根据以下标准：学生表演的台风、英语发音的语音语调、口语流畅度、知识点的相关结合度，等等。

三、Role-play在大学英语口语教学中的作用

通过一个学期的授课实践，对于role-play在大学英语口语教学实践中的效果如何。作者在学期结束后对所教两个班级，机械学院机控131班(50人)和机控132班(50人)，总共100人进行了问卷调查，回收问卷100份，调查结果如下表格：

从表格明显可以看出，90%的学生对role-play在大学英语口语教学中很感兴趣，并且认为效果很好，只有7%的学生认为效果一般，3%的学生不喜欢。通过一个学期的实践、观察和总结，作者将role-play在大学英语口语教学中的作用总结如下：

1.能充分调动学生学习兴趣，提高英语学习的积极性。在以往传统的英语教学课堂上，基本上都是老师讲学生听，有的老师一人就讲了满满一堂课，没有给学生提供一个对话交流的机会；也有的是因为学生不愿讲、不敢讲、不会开口讲英语，所学英语成了“哑巴”英语。而在角色扮演教学法中，教师给学生提供了特定的角色表演，每个人都可以有自己的台词，这就大大提高了学生开口讲英语的机会，在实践运用中不断提高学生英语学习的自信心，潜意识激发他们对英语学习的兴趣和积极性。

2.能培养学生社会角色意识，提高英语口语交际能力。英语语言作为一种抽象性的东西，学生想要掌握它，必须在真实的语言环境下操作。而role-play正是给学生提供了这种机会，使学生对英语进行有效学习、感知并加以实践应用。同时，在扮演各自的社会角色中，他们也对这种社会角色进行积极探索并积累一定的社会认识，这对形成正确的社会意识起到了促进作用。教学实践运用表明：从不敢开口到没有人能代替你开口，学生的交际能力明显得到了提高。

3.能充分开发学生自主式学习、探究式学习、合作式学习的精神。在角色扮演中，学生一反往日传统课堂中教师主导的常态，由被动变主动，由消极变积极。只要你想认真出色的完成角色扮演这项任务，你就必须与你的合作者积极配合，认真探讨，克服困难，通力合作，最终完成任务，这在潜移默化中就锻炼和培养了学生独立自主、相互协作的学习精神。

四、Role-play在大学英语口语教学中存在问题及解决方法

(一)存在的问题。1.由于学生的英语口语水平参差不齐，能用英语畅所欲言、自由对话的学生，就会以明显的优势压倒其他同学，给英语水平和心理素质差的这部分同学，造成双重压力，在一定程度上会形成心理的焦虑和恐惧感。2.由于学生自身英语口语表达能力比较弱，学生在准备role-play 的讨论过程中，遇到一些无法理解和表达的东西，会自觉不自觉的频繁使用母语，这就削弱了role-play在英语口语训练中的效果。3.由于部分学生对role-play创设的情景不感兴趣，其参与活动态度消极，积极性不高，这也会使role-play达不到预期效果。

(二)解决措施。1.树立学生在role-play中的自信心。教师要正确引导学生，使他们充分认识到role-play对提升学生英语口语水平的重要作用，并且都能积极参与到role-play活动中来，增强自信，长期锻炼，就一定能够使自己的口语水平有所提高。事实上，充满自信是迈向成功的起点。2. Role-play内容与教材要紧密结合。让学生在角色扮演role-play中有话可说，通过role-play就能达到巩固英语口语的目的。3.积极营造轻松、愉快的课堂氛围。要一改往日教师板着脸上课，学生不敢开口说的局面，让学生们在轻松自由的roleplay活动氛围中，真实感受到英语口语的语境并掌握英语口语的运用技能。

五、结束语

总之，通过role-play这种教学方法，就是要充分调动学生自主学习、独立学习、配合学习英语知识的积极性和主动性；让他们在社会角色的扮演中，真切感受到英语语言的学习乐趣，从而提高英语交际能力；英语教学实践表明：role-play是学生语言能力向交际能力转化的催化剂、加速器，role-play教学法与传统的英语教学法相比，更能激发学生的学习兴趣和动力。

[1]Littlewood, W. Communicative Language Teaching. London: Cambridge University Press, 1983.

[2]Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press 1978.

[3]戴炜栋,何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

[4]韩涌波.从课堂戏剧表演看英语交互性教学[J].广东财经职业学院学报,2003(8):82-85.

[5]许葵花.外语教学过程法戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学,2001(3):61-63.

Research on application of Role-play in the oral English teaching in the university

Liu Wan-ting

(School of Foreign Languages，Guizhou Institute of Technology, Guiyang Guizhou, 550003, China)

At present, university English reform is deepening, the importance of oral English is increasingly being recognized. The author advocates to introduce Cosplay into the university English teaching, through the discussion on the application of teaching examples, to dialectically analyzes cosplay profound influence on university English teaching, and put forward the solving measures, in order to provide the important reference to promote the university English teaching.

Role-play; university English; oral English teaching

H31

A

1000-9795（2014）06-0349-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-02

刘婉婷（1985-），女，吉林公主岭人，贵州大学硕士研究生，贵州理工学院见习讲师，从事英语教学法方向的研究。