高职院校青年教师师德建设现状探析

王颖

（中国环境管理干部学院生态学系，河北 秦皇岛 066004）

师德，是教师人格魅力的体现，它不仅表现为“为人师表”等优秀的职业道德，而且还通过教师的以身作则、诲人不倦、热爱学生、躬行实践等日常行为，闪现出迷人的光辉。

师德建设是高职教师队伍建设的核心，最终目的在于提高教育质量、培养优秀教师人才，这需要教师个人、学院、社会的共同努力。因此，师德建设的好坏决定着学校的精神面貌和办学质量，也是学校竞争力强弱的最突出表现。现以中国环境管理干部学院师德建设为例，对高职院校青年教师师德建设进行探析。

1 中国环境管理干部学院青年教师师德建设状况

近年来，为适应学院快速发展的需要，中国环境管理干部学院自2005年以来，不断引进了大批青年教师，为学院的师资队伍增添了新生力量。在工作中，大多数青年教师能够做到为人师表，注重师德修养。但是，部分青年教师在师德师风方面还存在一些问题。

为了解学院师德师风建设情况，笔者做了问卷调查。问卷分中层干部问卷、一线教师问卷和学生问卷三种，共计发放2 080份，其中中层问卷40份，教师问卷240份，学生问卷1 800份。回收问卷2 003份，其中中层干部问卷35份，教师问卷213份，学生问卷1 755份，其中有效问卷1 987份。

问卷针对学院师德现状、师德规范程度、对现有师德问题的看法和态度、对学院师德师风建设的意见和建议等方面展开调查，调查结果见表1：

表1 学院师德师风情况调查结果

调查结果显示：教师和学生对学院师德师风建设现状比较满意。

在中层干部调查问卷中，认为学院师德师风现状很好和较好的各占46%，亟需加强师德师风建设；74%的中层干部对学院教学管理基本满意，但仍需在规章制度的执行力度上进行改进。

在一线教师调查问卷中，82%的教师认为学院师德师风建设现状很好或是较好；60%的教师认为学院的师德素质与以前相比有所上升。

在学生调查问卷中，81%的学生认为学院师德师风建设现状较好；84%的学生认为教师的工作能力和道德品质是教师最重要的素质，因此加强教师的职业道德教育和提高教学能力是学院教学的重要工作内容。

2 青年教师师德建设存在的问题

高职院校青年教师师德建设中出现的问题主要表现在以下几个方面：

2.1 行为规范不严，师表意识淡薄

高职院校一部分青年教师对《高校教师职业道德规范》不了解。认为自己的工作就是完成教学任务，对自己的行为规范要求不严，甚至个别青年教师自我要求不高，上课仪表不整、迟到早退、抽烟、接电话等。他们这些不良行为，在学生中造成了极坏的影响。还有一些青年教师认为学生的道德教育与自己关系不大，对学生上课睡觉、玩手机、迟到等现象采取听之任之的态度，师生关系淡薄。个别青年教师不具备为人师表的基本素质，根本不适合从事教育职业。

2.2 对高职院校的教育不够重视，敬业精神不足，缺乏职业自豪感

目前，大多数青年教师学历较高（硕士或者博士），他们对高职学生的生源质量（学习动力不足、自律性差等现象）不能适应，成就感低，在思想上对高职教育抱有消极态度，在其教学活动中缺乏认真的工作态度，不能积极进行教育教学改革[1]。很多青年教师在刚参加工作时工作热情高，但工作一段时间后，发现现实与想象相差甚远，职业自豪感降低，于是打不起精神，没有了干劲，出现了工作倦怠。有些教师把主要精力放在了晋升职称，把教育教学工作放在从属的地位上[2]。

受市场经济不良思想的影响，有些青年教师仅仅把教书作为自己谋生的职业，在目前普遍缺乏科学激励机制的前提下，缺少对事业的热情和进取心[3]。有些青年教师由于社会地位与物质待遇不高，心理失衡，挫伤了职业自信心，影响了他们爱岗敬业精神的发挥，有些甚至把主要精力放在了校外兼职工作，这些现象直接影响学生的身心健康。

2.3 对高职教育认识存在偏差，缺乏职业认同感

有些青年教师对高职教育认识不足，对高职教育的发展缺乏信心，严重缺乏职业认同感。

同时，很多高职院校的青年教师认为高职学生没有必要进行认真和深度的教学，更不需要对学生进行思想道德建设，只要把学生“哄”好，“哄”高兴就可以了，更有甚者为了让学生在评教的环节给自己打高分，通过课下请学生吃饭、唱歌等手段获取高评价。教师的思想觉悟和认识将直接影响学生的学习态度和学习热情，这些行为严重损害了教师的职业道德。

2.4 单位归属感不强，缺乏集体意识

部分青年教师对学校发展方向不了解，对发展前景缺乏信心，从而缺乏单位归属感[4]。

有些青年教师自由主义严重，缺乏整体协作精神，遇事先为自己着想，过分追求自我价值的实现，对集体活动漠不关心，对学校安排的工作讲价钱。在岗位聘任、职称评定、科研项目申报中，有些青年教师采用不正当的竞争手段来达到目的，这些行为都是与教师的职业道德相违背的。

2.5 缺乏责任心，治学不严谨

有些青年教师对教学工作投入的精力很少，一份教案几年不变；上课没有激情，照本宣科，教学方法单调；考前给学生“划重点”，不重视培养学生解决实际问题的能力，严重妨害了学生的进取心[5]。还有些青年教师对学生的实训课关注不够，更有甚者故意忽略实践教学，极大影响了学生的学习兴趣，也与高职教育的理念想违背。

3 青年教师师德建设对策

3.1 领导必须重视，首先以身作则

师德建设中，各级领导干部的作用非常重要，因为师德建设不只是普通教师的事情，各级领导干部应该首先以身作则，加强自身师德建设，起示范作用，成为全校教师的楷模。做到上有正气，下无歪风[4]。师德建设首先应该从各级领导干部做起，才能起到上行下效的作用，营造出良好的校园氛围。

同时，各级领导在加强自身师德建设的基础上，要科学有效地领导学院的师德建设，建立师德建设的长效机制，把加强师德建设作为建设师资队伍的核心工作来抓，建立健全科学的领导机制。

3.2 完善制度建设，制定教师师德考评监管体系，提高可操作性

建立师德建设考评监管体系，制定科学合理的评价标准，以人为本，提高考核指标的可操作性。这个评价体系包括爱岗敬业、为人师表，对待学生的态度，对待教学工作的态度，对待同事的态度等方面。师德考评监管体系还可以把学生评教、个人自评和组织考查相结合，对教师的师德进行综合评价。

根据师德考评机制定期推选“师德标兵”，表彰师德先进典型，以榜样的力量去影响和带动师德师风向良好的方向发展。同时，对师德优良的教师给予精神与物质双重奖励，对获奖者在评优奖励、年度考核、职务聘任等方面给予优先考虑。

另一方面，还要强化师德建设机制，坚决实行“一票否决制”，对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。违反师德情节较严重的教师两年内不得晋升职务，不得参加评先评优。

3.3 完善新师资聘用制度，定期加强师德培训，提高青年教师的自身素质

引进教师时要严格把关，宁缺勿滥。人才引进时，不仅要考查应聘人的专业素质，还要考查他的职业素质和道德素养，完善新教师资格聘用制度[4]。

对青年教师要定期进行师德培训。师德培训主要针对师德师风和教学技能方面，通过师德专题讲座、典型示范、座谈会、研讨班、师德理论培训班、征文活动等形式，深入开展师德建设活动，促进教师的道德素质和技能素质的提高。

3.4 加大师德的宣传力度，对青年教师进行积极引导

高职院校可以结合自身情况开展多种形式的宣传活动，充分利用校园网、广播台、招贴画等形式，通过举办座谈会、开展师德征文活动、典型示范宣传等手段，对青年教师加强引导和帮助，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立职业自信心，增强他们的单位归属感。教师唯有“信其道”才能“乐其道”，进而才能有效地养成爱岗敬业的精神。

3.5 教师的自我建设

教师要不断学习，加强自身修养，提高自己的道德认识水平和道德判断能力，树立高尚的道德理想。青年教师自身还要经常对自己的思想和行为反思，找出自己的不足之处并及时改正，使自己的师德修养不断提高和升华[1]。

[1]张敏.高职院校师德建设存在的问题及其对策思考[J].镇江高专学报，2011，24（3）：59-61.

[2]赵鹏.高职院校青年教师师德建设中存在的问题及对策[J].湖南工业职业技术学院学报，2010，10（3）：131-133.

[3]黄华，赵淑桐.高职院校师德建设坝状分析及对策研究[J].科技信息，2011（18）：39.

[4]雷裕祯，曾阅林.高职院校青年教师师德建设的思考——以江西应用技术职业学院为例[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010（9）：54-55.

[5]彭桂芳.加强高职院校师德师风建设的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（31）：238-239.