以多媒体课件开发促进高职人才培养模式建设

郑艳芬，董亚荣，马艳杰，石碧清，全玉莲

（中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066004）

计算机辅助教学已成为现代教学十分重要且有效的手段。多媒体课件的应用已经非常普遍，其具有丰富的表现力和良好的交互性，可以根据不同的课程特点，充分利用文字、声音、图画、视频、动画等多媒体手段创设情境、化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣[1-5]。近年来，国家教育部大大加强了对学校多媒体教育的要求。省教育厅也推出了多媒体教育软件大奖赛。可以说多媒体教学是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。

高职环境类专业主要培养能够从事环境污染治理和环境规划与管理工作，并具有较强实践能力和创新精神的应用型人才。为了丰富学生的实践课内容，中国环境管理干部学院从2008年开始组织教师带领学生制作仪器分析、污染治理等课程的多媒体课件，并从2008年开始每年都参加“全国多媒体教育软件大奖赛”和“河北省多媒体教育软件大奖赛”。目前获奖作品共计26件，其中国家级获奖作品12件，省级获奖作品14件[6]。

1 多媒体课件在课程建设中的作用

1.1 丰富了实践课教学

参观实习受到实习场地和资金的限制，不能完全满足学生的学习要求，多媒体课件的制作弥补了这一不足，不但学生的综合能力得到了提升，而且教师在课件指导和设计中专业课的教学水平和实践教学能力也大大提高。课堂教学与现场教学的距离缩小了，这样既可以在很大程度上弥补实践教学场地的不足，又可以大大减少教学成本。

多媒体课件的制作也增强了学生的探究性，通过设置问题情境，使学生产生悬念和探索的心理，引导学生在多媒体创设的意境中自己发现问题，培养创新精神，提高创造能力。

1.2 增强学生对课程知识的理解和运用

学生在查阅文字资料、图片、绘制仿真动画过程中，对材料的分析会使其对所学知识进行深刻的思考，不断地复习老师上课讲授的知识点，而且会增加与任课教师的知识交流。不断的复习和交流，增加了学生对专业知识的理解和应用，学生变原来的被动学习为主动学习、主动思考。

1.3 促进课程考试方式改革

经过课程考试改革，多媒体软件开发成为实践课主要的考核方式，根据课件整体完成度、软件制作的质量、每个学生的工作量来进行成绩评定。改革的效果良好，主要表现在：学生平时的学习积极性提高了；学生的设计和研讨能力大大提高，出现了高水平的设计和研讨成果。

1.4 促进课程间的知识融合

课程建设是人才培养的重要部分，课程的合理设置保证了学生的培养质量。多媒体课件是多门课程体系的综合体现，学生必须学会知识的融会贯通才能完成课件制作过程。多媒体课件制作，增加了教师之间的交流，教材的选择也更具针对性，对课程建设起到了积极的促进作用。

1.5 增强了学生的团队合作

多媒体课件涉及多方面的知识和能力，只有通过团队间的精诚合作才能完成课件的制作。在实际中，教师鼓励学生在小组内部和小组之间进行密切的沟通和讨论，同时，任课教师的指导贯穿课件制作的始终，通过学生间和师生间的不断讨论来加强相互之间的了解和知识的掌握。指导教师对于有创新想法的学生进行奖励，公开其创新思想供其他学生学习，这样可以形成学生间良性的学习氛围。

2 多媒体课件创作

多媒体课件的制作主要以Flash、Photoshop、AutoCAD、3Dsmax等软件为工具，以人才培养方案为指导，通过融汇多门课程的教学内容进行多媒体课件的创作。多媒体课件具有丰富的表现形式，比PPT课件更具有系统性、层次感以及良好的视觉效果。

学生参与课件制作一般为三个学期，从大二第二学期开始到毕业。前两个学期为主要制作时期，第三学期因为临近毕业所以主要任务是带新人，这样既有同一年级也有不同年级学生之间的学习交流。课件的制作具有了延续性，后续学生对原作品进行完善修改，充分发挥了学生的主动性、创造性，调动了学生的积极性。

2.1 多媒体课件构建

根据高职环境类专业人才培养方案对学生的能力培养的目标，首先通过专业组教师及学生代表研讨的方式确定课件创作的思路，重点突出授课内容如何清晰及条理地在课件中体现，而且要表现出课件在教学中的实用性，对每个知识点的展示都包括文字、图片、动画或者视频。

目前已经完成的行业污染治理一系列多媒体课件的具体创作思路是：一级目录展示该行业的生产流程，在此基础上突出生产工艺中污染物的排放节点，包括有组织和无组织的污染物的排放，并且更加深入地以图表的形式展示了污染物排放的具体来源和形式，二级目录为污染治理流程以及排放环节的清洁生产的要求，另外还包括对各个环节产生的污染物进行监测分析的方法和现场环境检查的要点等内容。

2.2 多媒体课件的制作过程

教师指导学生进行多媒体课件制作的过程如图1所示：

图1 创作流程

在多媒体课件制作过程中，师生之间的研讨贯穿始终，学生与教师就创作的形式、方法进行了积极的探讨；指导教师充分听取了学生的意见，具体涉及到生产工艺、设备构造、污染物排放形式和种类、排污节点、污染治理技术、环境检测手段等技术性很强的问题。讨论的过程也是多媒体课件不断丰富的过程，课件经过多次的修改不断完善，最终成型。

资料收集过程是课件创作的关键步骤。首先是任课教师将现有资料交给学生，需要拓展的部分学生可以上网利用搜索引擎、环保专业论坛或者中国期刊网进行查找，同时可以去图书馆查阅专业书籍；资料的初步筛选由学生自己完成，最终筛选交由专业教师来完成。无法收集的图片和视频资料，则由教师联系企业进行现场拍摄。查找资料贯穿课件创作的全过程，实现了学生与教师以及学生间的专业知识的交流。

利用各种工具软件进行多媒体课件制作是创作的主要内容。根据课件创作思路以及学生对工具软件的熟练程度，各组内部具体分工为Flash动画制作、PhotoShop修图、3D建模、CAD二维流程及三视图制作等。具体如下：Flash软件用来制作课件的整体框架，以及课件中的仿真动画，对设备运行和污染物的检测过程进行模拟；Photoshop用来修改构筑物和设备的图片；AutoCAD用来绘制二维工艺流程和构筑物结构三视图；3Dsmax用来创作布局效果、设备和构筑物的三维建模。课件的制作依靠教师和学生利用实践课和课余时间在多媒体实训室进行。图2～4为制作的多媒体课件截图：

图2 电镀生产流程

图3 高效液相色谱

图4 静电除尘器

3 结语

多媒体课件开发从多方面提升了课程教学效果。第一，多媒体课件制作过程极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂讨论更加热烈，课后查阅资料更加积极，师生互动更加频繁，学生对知识的运用更加准确。第二，多媒体课件的制作成为多渠道激发学生思考的工具，激发学生自主学习的动力。第三，多媒体课件的制作不但提高了学生的能力，而且课件还获得了国家和省级教学课件的奖励。第四，今后多媒体课件制作的方向会以原来展示性为主转变成以VB编程制作为主，体现出参数的变化对运行效果的影响。这样既展示了环境污染治理的流程和结构，又可以将其应用于环境污染运行管理的实际工作中，对学生毕业后从事环境相关工作起到帮助作用。

[1]侯俐，焦锏，张传博.煤炭系统多媒体教学课件的设计[J].煤炭技术，2009（5）：204-205.

[2]张晋.高职实践教学的内涵及其特征[J].继续教育研究，2009（8）：115-117.

[3]刘九利.应用多媒体技术，提高科学课堂的教学效率[J].教学科学，2014（5）：83.

[4]张海玲.基于多媒体的高职化学教育改革研究[J].职教论坛，2013（2）：38-40.

[5]张彤.多媒体技术在高职教育教学过程中的应用[J].科技教育，2012（18）：196.

[6]石碧清，罗永军，王雪.依托技能大赛提升高职环境类专业人才培养水平[J].教育与职业，2011（9）：177-179.