初中语文阅读教学有效性的策略探究

张彩云

（秦安县五营中学，甘肃 秦安 741616）

初中语文阅读教学有效性的策略探究

张彩云

（秦安县五营中学，甘肃 秦安 741616）

初中是学习语文阅读的关键时期，阅读在语文试卷中占有很大比重，阅读成绩的好坏直接影响学生语文成绩的好坏。初中语文教师要提升自身对语文的认识，更新教学观念，用新观念制定阅读目标，激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，优化教学策略，寻求外部支持，重视知识技能、过程方法、情感态度价值观等各方面，联系生活，进而提高课堂阅读效率，最终提高学生的语文素养。

初中语文 阅读教学 有效性 策略

新课程标准下的语文阅读教学进入了新时代，阅读在语文学习中占有很大比重，这是实现新目标的关键问题。初中语文教师要在阅读教学上狠下工夫，指导学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文成绩。如何实现初中语文阅读教学的有效性，是每位初中语文教师都要思考的问题。

1.更新教学观念，制定科学目标

阅读让学生学会搜集和处理信息，认识世界，发展自己的思维，进而获得审美体验。教学让学生、教师和文本三者之间实现对话。“对话”这一理论在现代对话理论的基础上，让作者和读者之间实现精神联系。阅读就是人和人之间的双向互动的对话和交流。教师要转变旧观念，树立新观念。

一是重视学生的主体地位。教师为学生的阅读创造好的环境与条件，把学生作为中心，让学生学会阅读。

二是引导学生做出个性反应。学生的生活体验和自身性格不同，学习理解能力不一致，对同一个问题的理解不同，因而结论不是统一的。

三是教师在阅读教学中发挥主导作用，创造好的氛围，提高对话条件，引导点拨学生，调动学生积极性。

四是制定科学的教学目标。语文教师在认真备课、把握教材的情况下制定可行的目标。课堂目标影响课堂教学效率，阅读包含记忆、理解、应用、分析等各方面，综合性强。不同文体设计不同目标，要有全局高度。像小说阅读，在三要素方面理解主题，学习塑造人物形象的方法。叙事散文的阅读要把握线索，了解作者感情。如人教版《祝福》的教学目标设为“封建礼教吃人本质的认识”，具体直接，让学生较容易地把握文章主旨，这样具体的目标容易实现。

五是语文阅读要联系生活。树立“大语文”观，联系生活实际，让学生扩大自身阅读量，激发阅读兴趣，培育基本阅读方式。阅读方向是一种完善的生活方式，这样会有新高度。阅读教学要引领学生走出教室、教材，走向社会生活，寻求生活中与教学有关的素材，找到共鸣点。

2.尊重学习规律，优化教学策略

2.1 阅读教学的原则

初中语文阅读教学要结合学生身心发展规律与语文阅读规律，优化教学策略，提高学生的语文素养。阅读教学的原则主要有紧扣文章的中心、联系上下文和密切联系生活。教材中的课文多是主题突出、立意明确的，在语言结构、内容情感、表达技巧和思想内涵等方面都突出中心。教师和学生要从作者的角度，体会作者的感情。如人教版中《藤野先生》这篇文章，鲁迅只记得两个地名，原因何在呢？了解了鲁迅的经历和思想变化后，明白了两个地方都体现作者的爱国情怀，意味深长。文章的阅读是前后衔接的，悬念和伏笔都会体现，理解句子只有联系上下文才可以。在人教版课文《背影》中，作者对父亲的四次背影感情各有不同，只有前后联系，才有震撼人心的感动，艺术效果很强烈。同时，语文阅读教学必须关注积极的情感和价值观，体现德智美综合教育。语文教学目的在于培养学生高尚情操与审美情趣，有正确的人生观和价值观。在语文教学中，将这些贯穿始终，在潜移默化中影响学生。学生阅读即是欣赏好的作品，有自身体会，获得有益启示，这些情感上的体验和有益启示要联系学生实际，才会有积极效果。

2.2 阅读教学的步骤

一是学生自学字词、疏通文义。学生在认真阅读课文后，发现问题，找出疑难点。教师指导学生用工具书学习生僻字词，理解含义，感知内容，在课文的提示下，把握重难点。二是整体感知、质疑问难。疑惑会让学生不断思考并解决问题。三是合作探究、解决问题。这是关键步骤，学生思考之后，可以小组讨论，然后各抒己见，求同存异，培养学生的思考方法。四是体验反思、潜移默化。学生学习课文，体会作者感情，体验丰富人生，在熏陶感染下，培养高尚情操，形成积极的人生观与价值观。五是总结成果、激励评价。在阅读教学中，教师要重视学生的阅读过程而不只是成果，评价学生主要集中于学习办法、思维方式、信息收集和处理等方面，重视学生的积极性与创造性。

2.3阅读教学的策略

第一，强化“读”。读多了才会明白其中的真知和真情，略读可以感知文章的整体思想，精读可以感受文章的神韵，默读可以体会文章的道理，教师要精心设计导读，做好范读。课堂上可以运用多媒体进行教学，创造出意境，学生可分角色朗读。阅读功效也要重视，读写融合，用读促写，读写相容，进而提高学生的阅读能力。

第二，重视想象和留白。教师在阅读材料的基础上，用弹性留白挖掘出学生的潜能，让学生自由想象。教师要有意识地隐藏自己的理解，多听学生的看法，给学生自由空间，锻炼学生的发散思维，这样学生的主体地位更能得到体现。

第三，重视课堂的灵活。教师根据教学情境与学生实际，结合教学元素，灵活教学，生成创造性教学流程，学生与教学之间互动，增强学生能力。教师注重课堂生成，结合预设与生成，追求生成性教学。

第四，鼓励个性阅读。教师在阅读教学中重视学生的感受与理解，培养自主探究能力，彰显学生主体性。教师尊重学生的个性，进行多元解读，适时点评指导。

3.传授阅读方法，激发阅读兴趣

语文阅读教学要让学生学会读书，触类旁通，读书方法一般有精读法和略读法两种。精读法是每字每句地分析，理解文章内容，捕捉信息，理解字、句、段的深层意义，了解文章主旨，理解文章造句的特点，课文中的重点词句要反复品味琢磨，难懂句子可依据背景和主旨理解。在人教版课文《藤野先生》中，清国留学生的辫子有的盘得高，有的盘得平。在当时男人不留辫子是大逆不道的社会背景下，学生可了解其中含义，在追求时尚和表示忠心的同时也有不满和厌恶。略读法是阅读时可忽略次要部分，抓住重点，找出中心句。在人教版《看云识天气》中，学生找出几个方面说明怎样通过看云辨别天气状况，带着疑问读文章，可以养成好的阅读习惯，略读可抓住要点，整体把握文章内容。

教师在教学中注重培养学生浓厚的阅读兴趣，用简介内容和设置悬念吸引学生的好奇心，学生整体感知文章，欣赏精彩句子，体会课文韵味。研读品析文章时，教师要深入学生当中，关注学生心理，不懂的地方学生积极讨论后，教师进行点拨强化，学生最后可以总结观点。学生学会自主阅读后，教师要了解学生的阅读情况并及时指导，效果会更好。

4.加强反思修养，寻求外部支持

要提高阅读教学的有效性，教师要加强自身反思修养，生命和反思相伴，反思自己的教学行为，不断修正自己的教学，可以写反思日记或者和同行切磋，促进教学有效性提高。

阅读教学的有效性需要国家制度的改革，优化当前考试制度，完善考核机制，重视过程评价。学校要增加图书配置，保证图书资源充足，为阅读教学提供保障。

5.加强教育引导，养成好的阅读习惯

好的阅读习惯会让学生受益一生，教师要引导学生养成好的阅读习惯。

一要经常查阅工具书。学生阅读时总会遇到难理解的字词，若想当然或断章取义，有时就会得到错误的理解。这时要查阅工具书，弄明白难懂字词的意思。这种查工具书的习惯会让学生学到很多知识。

二要做批注。教师要引导学生先确定批注符号，对于重点字词、精辟语句和不理解字词，要用不同符号或颜色加以标记。然后在相应符号旁做标注，可以是字词含义、精彩语句，也可以自己的感悟。做批注要言简意赅、恰到好处。

三要循序渐进地阅读。学生阅读文章时，要有一个从整体感知文章，到深入研读，最后品味鉴赏的过程。阅读层次在提高的同时，能力也在提高。如教授《背影》这篇课文时，学生先初读，概括文章写了什么事。再分析课文、品读课文，体会其中父子间的感情和作者对父亲的愧疚。

四要勇于发问。不断思考的学生思维更活跃，深入思考问题，阅读时就不会被动。学生阅读时若提出问题并解决问题，这说明已有一定的阅读能力。教师在课上对勇于提问的学生进行表扬，可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围。

总之，阅读教学的高效是对教师和学生两方来说的，可以激发学生的潜能，开启心智，放飞情愫。只有鼓励学生自主学习，激发阅读兴趣，培养学生好的阅读习惯和方法，重视学生的创新思维训练，学生才会乐读和会读。在阅读视野慢慢开阔的基础上，学生才会有扎实的阅读功底，实现阅读教学的有效性。

［1］张磊.探求初中语文阅读教学有效性的策略［J］.现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.

［2］武华.探求初中语文阅读教学有效性的策略［J］.语文学刊，2014，3（1）：108-109.

［3］央金.浅谈初中语文阅读教学有效性［J］.成功（教育版），2013，8（5）：67-68.