如何搞好初三英语的中考复习

王绪建

（睢宁县树人中学，江苏 睢宁 221200）

如何搞好初三英语的中考复习

王绪建

（睢宁县树人中学，江苏 睢宁 221200）

初三是初中最重要的阶段，中考复习质量和老师在复习中的教学方式关系到学生的未来。尤其冲刺阶段的英语复习是重中之重，三个月内要对英语进行系统复习，在听、说、读和写四个基本技能上逐一强化。初三各个学科都在冲刺，课业繁重，因此复习效率是至关重要的问题。本文讲述以学生为根本的英语复习方案，针对苏教版教材提出复习方法，希望帮助学生在循序渐进中提高初三英语复习效率。

中考 英语复习 初三英语

引言

初中升高中，对学生来说是人生的转折点，作为三大科之一的英语，在中考分数上占的比例非常大，到了初三这个关键期，对英语复习一定要抓住方法，才能让学生成绩更上一层楼。能够在中考中取得好成绩，平时教学质量是影响之一，初中毕业班的同学想要让英语取得好成绩，最后总复习非常关键。

1.把知识加以综合，找出最优化的复习方法

对知识点进行归类，对课本知识要重视，让基础知识得到综合，然后综合整体地复习，这是初中英语复习方法中十分有效的方式。

由于初三所要复习和掌握的知识多而复杂，因此学生感觉教科书都放在书桌上，需要复习的东西太多，感到压力巨大。在学生茫然时，老师必须充当一盏指路明灯，给学生指引方向。综合整体复习方式，就是把知识点归类起来，将各个知识点进行串联，这是一个非常关键的步骤。

1.1 复习前计划

老师要对学生仔细地摸排抽查，检测学生在现阶段学习的基础知识是否都完全掌握。通过掌握的情况，然后对学习的方法进行指导，让学生在头脑中对“中考”有一个很强的意识。

1.2 对大专题进行整体复习

这个阶段就是要把握基础的知识，对知识体系和构成在脑子中有一个大框。一个单元一个单元地复习，从第一个单元Starsigns到最后一个单元Detectivestories，记住每个单元中的知识点，还有同义词、反义词等，然后把复习后的成效通过单元测验方式，看学生能否掌握每个单元的基础知识，对英语语音动名词进行分类，语法专题训练也在此进行。

1.3 对重点难点的突破

在基础知识夯实之后，把重心放在重点和难点的突破上，对热点加强训练，此专题训练是对学生思考能力的强化。每个类型的题目都要按着解题技巧和复习成效进行练习及辅导。

1.4 加强训练

在基础和重难点都掌握之后，开始综合性练习，从这个阶段开始，以综合性训练为主导，把专题训练放在次要位置。把具有指导意义的精选题目作为测验题目，对学生进行一次摸底考试。

进行中考模拟试卷这种类型考试时，告知学生要像中考那样重视，为参加中考汲取经验。模拟考试可以对学生漏掉的知识点加以补充。此阶段还要对学生心理素质进行训练，加强学生的自我协调能力。

1.5 考试前的准备工作

这个阶段是学生走向考场的最后一道屏障，也是老师要做好的考试前辅导工作。此时老师担负的不仅是对学生知识的加深和技巧的掌握，还要让学生在心理上有一个准备，把状态调整为考试最佳状态。

2.听说练习加以强化，语音教学紧随其后

学生时常抱怨自己在英语听力过程中发挥时常不稳定，听力分数忽高忽低。在学生做听力的时候，教师会发现学生做题过程中并没有良好的做题习惯，常常第一遍听力播放完毕之后，草草选定答案，到了第二遍听力的时候，则直接忽视。造成误把“fifteen”听成“fifty”等低级问题，这种习惯对于想要在英语听力上面拿高分的学生来说非常不好。教师需要仔细地对学生进行听力方法训练，在听力第一遍的时候敲定答案，第二遍的时候填写答案，同时注意把握对话中的重点，不要被枝节浪费了宝贵的听力时间。在对学生进行一定教育后，学生的听力成绩稳定了，时常可以拿到满分，为整个卷面拿到高分提供了基础。

通过这个案例，我们发现良好的听力习惯可以帮助学生更容易地拿到更高的分数。

2.1 抓住句子的重音和单词的发音

英语听力中有一项重要的技巧，那就要抓住句子中的关键词和以下五点要求。

（1）a，e，i，o，u五个元音字母的发音；

（2）以-ed结尾的单词的词尾正确读音；

（3）以-s，-es结尾的单词的词尾正确读音；

（4）常见字母组合的读音；（字母组合包括:元音字母组合和辅音字母组合）

（5）不符合读音规则的常用词的读音。

这样听力训练时就可以抓住关键点，把重音部分听清晰，从而理解整体句子的意义所在。听力训练是一个长期的过程，从开始学习英语就要练习基本功。这就让学生在听的过程中不要一味地听，而是在听的同时把听的技巧加以总结和归类，从而为听力打下坚实的基础。

2.2 听力训练中给予鼓励

我在教授英语的过程中，总会发现听力训练时学生有点力不从心，以下几点反映出学生的力不从心：部分学生只是听，来不及思考；部分是手跟不上思维，导致听对了不能写上正确的答案；有的学生因为怕遗漏而赶不上听力节拍，索性不再听。这几方面都会使学生失去兴趣，心情变得沮丧，从而导致学习的成绩快速下滑。

为了避免这种事情发生，做听力练习题时，让学生提高能动性，多给点时间让他们把题目中的要求理顺，这样在还没有放听力的时候，根据上下文衔接，猜出大概要填的单词。同时把学生的积极性调动起来，在师生互动中共同进步。要搞好师生互动，就必须把学生的主观能动性调动起来，让学生在英语环境下提出问题然后探索解决问题的方法，这样深入到实践中的学习方式，把学生的积极性调动起来，形成在老师指引下有个性的学习方式，给学生树立自信心。在学生取得进步之后加以表扬，让学生重拾英语能够学好的观念。

做到这些，就会让学生听英语的时候，抓住重点和突破点，这些题目在听的时候就会迎刃而解。

3.对学生的英语阅读能力和语法学习加以注重

学生的阅读能力是否有提升，与老师对阅读课的重视与否有莫大关系。重视阅读课，在阅读教学过程中，要合理利用阅读课的资源。让学生对阅读有重视的意识，在此基础上，老师在教学中要选择指导性强的教学方法，让学生的阅读领悟能力得到提升。阅读能力的提高是初中英语老师的教学目的。

一连几年，中考试题中添加了许多阅读理解题和填空题。要对这些试题加以分析，这些题目都是比较新鲜的题型，大多是课外知识。

3.1 阅读练习的加强

要学好英语，不是随便死记硬背就能得到成效的，是一个不断积累的过程。对学生阅读能力的培养，老师规定学生一天必须完成一篇阅读理解题。第二在课堂上把之前布置的阅读作业要求给学生讲解其大体意思。老师再针对性地对学生错得最多的段落和问题加以剖析。经过这三方面有条不紊的教学过程，学生的阅读能力不但大幅度提高，而且养成阅读好习惯。

为了让学生把这种习惯加深，教师必须每天都给学生选出两篇短篇来阅读。两篇布置的作业不同，一篇要精读，不但要看这篇短篇，还要把后面题目做完，另一篇为了培养语感只是阅读。通过两种方式，长期下去，学生拿到英语短文时就能进入最佳阅读状态。

3.2 培养学生带着问题看文章的能力

阅读能力中最重要的决定因素就是理解，老师设计题目，培养学生阅读时带着问题，从而让学生在问题中提升自己的阅读意识。

3.3 训练学生的语速

以每分钟六十个单词为最佳培养方式，在训练语速的同时，培养学生跳跃式阅读方式，让学生杜绝回头看的坏毛病。

3.4 学生词汇量的增加

词汇量的多寡直接影响学生阅读理解能力和阅读速度的高低。学生掌握的词汇量和阅读速度及理解程度成正比，词汇量越多，速度越快，反之越慢。

4.写作训练的有效方法

语言学习的最基本技能就是写作，英语写作也不例外。英语这门学科进入我们视野之后，就必须注重写作的训练。英语考试和语文考试一样，书面表达都占有一席之地。在初三一年中，要提高英语写作能力，不但要对各类题材进行总结，而且要结合热点题目多记多写。

在英语学习方面态度极为认真的学生，每次课后要求背诵英语课文，都按着高标准完成，可是就在英语写作方面拿不到高分。仔细看他们写的英语作文，就会发现整篇文章结构混乱，中心观点“In my opinion，I think...”放在文章中间，主题不够突出。批卷老师每天都会批改大量作文，根本没有时间在文中寻找重要观点，因此被打入三流文章 “阶层”，自然分数拿得低。苏教版教材中有一个比较流行的格式，“观点——要点——总结”的结构，可让改卷老师一目了然，高分自然容易拿到。学生自从掌握了这种写作结构后，在英语中考作文方面取得了非常好的成绩。

通过这个案例，我们可以看到在英语写作过程中，英语技巧是非常重要的一部分，要找到写作问题，并针对训练。这种方式在最后复习中往往会有比较好的效果。

结语

学习英语的过程是一个循序渐进的过程。在初三这一年中，英语学习要有一个长期目标，首先把基础打好，同时突破重点、难点并强化训练，还要加强训练阅读能力和写作能力。这些都要在老师调动主观能动性的基础上，加强英语学习。因此老师在教学过程中必须灵活运用，加强与学生互动，切实让每个学生都融入英语中，以达到提高学生英语成绩的目的。

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