如何摆脱大学生中“橡皮人”的命运

黄国栋

（安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001）

如何摆脱大学生中“橡皮人”的命运

黄国栋

（安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001）

当学生对大学的课程毫无兴趣，整天躺在床上睡觉，对辅导员及任课教师的批评毫无感觉，对父母亲的劝导只感到厌烦，对其他同学的进步漠不关心，对自己的现状视而不见，学习、生活起来无激情无目标的时候，表示学生已经“橡皮化”了，成为大学生中的“橡皮人”。辅导员作为大学生成长的导师，如何防止学生在学习生活中逐渐“橡皮化”是其神圣使命，如何使已经“橡皮化”的大学生褪“橡皮化”也是急需解决的问题。

辅导员 橡皮人 大学生

1.引言

90后大学生具有精神世界的主流积极向上、思想更加活跃等优点，但也有自我意识较重、心理素质欠佳等缺点。新生入学时，同学们满怀激情，励志学习，积极参加活动，但是一学期过后，部分同学的学习激情和工作热情就被消磨殆尽，开始对辅导员的表扬和批评无动于衷，逐渐逃课，大学生活变成了混日子。从初入校园时的满怀激情到消磨殆尽只经历了短短几个月的时间。什么原因使学生发生剧变，辅导员作为大学生成长的导师如何防止学生发生此类剧变是我们的神圣使命。

2.大学生“橡皮化”问题产生的原因

2.1 不适应大学的学习生活习惯。

新生入校后，面对生活环境的改变，部分学生会表现出对新环境的不适应［1］，例如：对学校的环境和条件不满，学习方法和方式不适应，无法处理好人际关系，等等。这些问题都很容易使学生产生失落感，失去学习动力。有些学生还比较以自我为中心，造成学生之间关系紧张，逐渐被边缘化，从而产生抑郁和消极心理，就开始出现上课不认真，甚至逃课现象，这就是学生可能会出现“橡皮化“的预兆。

2.2 人生目标不明确。

大学是改变人生的一个最重要时期，制订一个科学合理的学习计划直接关系到在大学的发展［2，3］。人生目标的确立是思想的引领，是促进学生成长成才的关键。如果目标不明确，就等于没有了引领，不知道该往哪个方向走。大学的课程任务相对高中课程来说较为轻松，同学们从一个学习紧张的环境中突然来到一个无人监管的轻松环境中，很多同学会感到不知所措，在感到轻松之余，不知该如何安排课余时间，感到大学生活茫然和空虚，就很容易迷恋上网络游戏［4］。

2.3 自我控制能力弱。

大学生虽已成年，但抵御社会侵蚀的“免疫力”还远远不够。大学生活是一个即将走向社会，暂时还没有真正踏入社会的过渡期。在这个过渡期中，大学生已经能够接触到外面的世界，多数学生的心理还比较幼稚，没有准备好融入这个社会，另外脱离了父母监管，自控能力又弱，所以就容易染上社会上的恶习。

3.大学生“橡皮化”的危害

3.1 “橡皮化”学生对自身及班级同学生活状态的影响。

大学生一旦“橡皮化”，其自我约束能力和管理能力就会迅速下降。在学习方面养成自由散漫的习惯，上课时睡觉、玩手机，有时中途翘课，或是直接逃课，不参加任何一门课程的考试，最终造成学业困难。在生活方面，缺乏自我约束能力，白天不去上课，自由支配的时间增多，无法消遣，网吧就成了消遣时间的首选，又由于学生暂时没有经济收入，白天上网费用偏高，晚上包夜上网费用较少，生活规律就会发生改变，白天在宿舍睡觉，晚上在网吧上网。由于学业困难，学生在现实世界中找不到自我成就感，就会在网络游戏中寻找精神寄托，迷恋上网络游戏。校外网吧内部环境复杂，空气浑浊，长时间上网，导致学生的饮食和作息不规律，自身身体素质严重下降，还有的学生干脆在宿舍内拉一条网线，晚上在宿舍上网包夜，白天在宿舍睡觉，严重影响了其他室友的作息规律，引起同学之间的矛盾，带来安全隐患。

3.2 “橡皮化”学生对班级“班风、学风”建设的影响。

良好的“班风、学风”是一所学校办学层次和育人质量的重要标志，也是人才培养的重要手段。一个班级如果有较好的“班风、学风”，这个班级就会有极强的集体荣誉感和班级凝聚力。同样，班级“班风、学风”的建设需要通过全体同学共同的努力，才能在班级中形成较好的氛围。“橡皮化”学生学习自律性差，上课出勤率不高，再加上课余时间主要用来上网，在学习方面不够用心，就会给班级的“学风”建设带来负面影响，对于班级中其他学习积极性不高，大学目标不明确的部分学生，本来可以在良好的“学风”氛围带动下能够主动学习，但是由于“橡皮化”学生的存在，极易使的这些学习目标不明确的学生沾染上网瘾，影响整个班级的学习风气。同样，“橡皮化”学生生活作息不规律，与班级同学之间的交流逐渐减少，渐渐形成孤僻、冷漠、易怒等性格特点，对班级的事物和身边的同学漠不关心，极少参加班级的集体活动，缺乏班级集体荣誉感，最后被班级同学“边缘化”，对班级的“班风”建设也产生严重影响。

3.3 “橡皮化”学生对辅导员管理的影响。

目前高校辅导员管理学生普遍存在“超载”现象，一个辅导员可能要带300多个学生。大多数的辅导员只能采取“抓两头，促中间”的管理模式，把主要时间和精力都花在对“问题”学生的教育和管理上，而在问题学生中对“橡皮化”学生的教育和管理是难上加难。在教学方面，可能会带来上课出勤率低、考试成绩不及格等问题；在日常行为管理方面，可能会存在宿舍卫生脏、乱、差及夜不归宿的现象；在心理健康方面，由于被班级同学“边缘化”，缺少好友，可能会导致性格孤僻、脾气暴躁等心理健康问题等，一系列问题有时候还会带来连锁反应，对学生的安全问题提出挑战，往往对“橡皮化”学生进行思想教育的效果也很不明显，所以辅导员一定要早发现，早干预，采取一定措施，才能避免学生逐渐“橡皮化”。

4.大学生“橡皮化”问题的解决方法

4.1 树立自信，寻找闪光点，排除客观条件的影响。

学生之所以会被“橡皮化”［5］，是因为他们在心理上主要关注一些负面现象［6，7］，例如：在辅导员的心目中他总是麻烦的制造者，任课教师对他的印象也不好，身边的同学都瞧不起他，对自己的学习和生活感到失望，等等。心理学研究表明，一个人越关注负面的事情，他的注意力也就集中在负面的环境里，时间一长必然会导致心理扭曲，辅导员在这个时候一定要让学生停止思考负面的东西，主动寻找积极的东西，思考学习生活环境中的优势，自身的优点和周围老师、同学你的关心和帮助。如果能够转变思维，学会从积极的一面出发，思考问题也从客观的角度入手，则整个人的精神面貌都能得到改善。同时辅导员要引导“橡皮化”学生寻找自身的闪光点，树立自信心，可以通过自身的努力，加之持之以恒，战胜客观条件，最后得到同学和老师的认可。

4.2 制定学习目标，提高学习效率。

要找准前进的方向，制订清晰、详细的学习生活规划［8］。如果目标制定得不清晰或者不切实际，就不能制订出明确的行动计划，也就不能为自己提供足够的动力，做得不好有时候还会带来相反效果。辅导员可以指导“橡皮化”学生先制定一个短期目标，一旦成功，就可增强自信心，增强对行动计划的执行力，就有兴趣制定新的目标，在新目标的鼓励下，能够开始充满活力，执行力得到不断增强，继续实现更难的目标。相反，如果开始时制定的目标很困难，短时间内很难实现，在努力的同时，没有阶段性的胜利增强自己的自信心，看不到自己的进步，行动计划就很难维持。清晰、详细的学习生活规划是前进的方向，强有力的执行力是规划得以实施的保障。在学习过程中还可以通过制订学习计划提高效率［9］。

4.3 辅导员多鼓励，学生家长、同学多关心。

“橡皮化”的问题学生反而具有极强的自尊心，更希望能够得到老师和家长的认可，所以对“橡皮化”学生的思想政治教育要特别注意方式和方法，加上现在大学生整体心理素质的下降，对于辅导员来说，就要采取以鼓励为主、教育为辅、尽量少批评的战略，以这类学生所取得的进步为切入点，在公开场合以其为典型，多表扬其所取得的进步，争取取得学生的认同感，与其产生共鸣，从而激发对学习和生活的热情，最终走上正轨。对于这类学生的要求也要适当降低，不能像管理普通学生一样严格管理，但也不能过于放纵，一开始降低要求，随着学生有所改善以后再逐渐提高。

家长和同学对“橡皮化”学生一定要多关心，切记不可只因为学生的成绩不理想就一味地批评，或是因为表现不好就孤立或是回避他，这势必会引起“橡皮化”学生的反感。有些不懂得教育方法的家长就会当着老师的面狠狠地批评孩子，这样只会适得其反。总之，“橡皮化”学生想要得到改进，需要辅导员、学生家长、身边的同学及“橡皮化”学生自己共同努力才能实现。

4.4 加强体育锻炼，确保身心健康。

体育锻炼对大学生心理健康的影响和效果是其他任何手段和方法所不能替代的，增强体育锻炼，可以维持和增进同学们的身心健康［11］，排除心理疾病，缓解释放心理压力，锻炼个人意志，加强与人沟通和协作的能力，等等。在课余时间，辅导员可以就学校的条件和多数学生的兴趣爱好，组织开展一系列体育活动，目的是让绝大多数同学都参与进来，让同学们各尽所长，每个人都能发挥出自己的优点，特别是让被“橡皮化”的同学也参与进来，在运动中体会快乐，在与班级同学相互协作中体会整个班级同学的凝聚力和荣誉感，让他感受到没有被班级同学“边缘化”，在他的生活世界中不仅有网络，带来乐趣的还有很多东西，逐渐淡化对网络游戏的依赖，不仅由辅导员给同学们开展活动，辅导员还要强调班级内部，同宿舍同学之间在课余时间也要开展例如象棋、围棋等各类简单的益智活动，班级内部的小活动更容易激发“橡皮化”学生参与的积极性，远离网络带来的毒害。

4.5 加强课外学习，丰富课余生活。

辅导员要加强引导“橡皮化”学生的学习观念，教会他们合理规划大学生活，加强对课外知识的学习，丰富课余生活。大学生在进入校园后不仅要学习书本上的知识，还要增强为人处世的能力、说话的技巧、与人相处的能力，等等，这些东西单从课本上是学不到的，而恰恰就是课堂之外，就在于课外学习的利用和拓展［10］。在课余时间，“橡皮化”学生可以多看一看如何掌握说话技巧，如何加强与人沟通和交流的能力，如何改善为人处世的方式和方法等相关书籍，认识到自身不足，对照自身问题，取长补短，不断改进。另外，可以积极参加学校组织的各类活动，多与人沟通和交流，仔细观察交际能力强的同学如何与人交流，在不同的环境中汲取别人的成功经验，达到学以致用的目的，这样我们的精神生活才能充裕，才不会感到单调和空虚。

5.结语

辅导员作为大学生成长的导师，如何防止学生在学习生活中逐渐被“橡皮化”，如何使已经“橡皮化”的大学生褪“橡皮化”，是我们需要多注意、多观察的问题，通过跟学生进行沟通，及时发现问题，帮助学生改正，给予他们信心，适当加以鼓励，务必要持之以恒，在不知不觉中就会使学生摆脱大学生中“橡皮人”的命运，蜕变成为积极、乐观向上的当代大学生。

［1］张延听，张衍志.浅谈大一新生班主任工作策略性［J］.青春岁月，2011，4：67.

［2］陈运普，张立改.当代大学生学习与生活规划探析［J］.三峡大学学报，2009，31：45-47.

［3］崔庆波.大学生学习目标的引导与学风建设［J］.高校辅导员学刊，2010，2：31-33.

［4］林绚，阎巩固.大学生上网行为及网络成瘾探讨［J］.中国心理卫生杂志，2001，15：281-283.

［5］张琦.摆脱职场橡皮人的命运［J］.中国大学生就业，2011，22：49-51.

［6］孙双双.论公众在公共危机中的负面心理反应及调控［J］.科技信息，2008，23：234-235.

［7］杨丽.大学生产生负面心理的原因分析［J］.职业技术教育，2005，26：74-75.

［8］李森，张力.大学生学习计划管理系统的设计［J］.西北医学教育，2005，5：955-958.

［9］蔡书保.创新教学，引导学生克服学习惰性［J］.德育教育研究，2011，6：6-7.

［10］冯少波.论大学生课外学习空间的重要性［J］.网络财富，2009，8：40-41.

［11］常生，陈及治.大学生体育锻炼行为研究现状分析［J］.北京体育大学学报，2004，27：1305-1307.