中医专业本科留学生正常人体解剖学教学体会

李 宁，高 杰

(山东中医药大学 基础医学院人体解剖学教研室，山东 济南 250355)

随着中医的国际化，越来越多的留学生来到中国学习中医。山东中医药大学留学生的人数也逐年递增。而留学生的教学也已成为高等中医院校教学工作的重要组成部分，不仅反映出学校的师资力量、教学水平和综合实力，而且也有助于向世界推广中医中药，提高学校的国际知名度。正常人体解剖学是一门重要的医学基础课，也是中医专业本科留学生必修的基础课。本文就多年来作者在留学生教学过程中的经验体会总结如下。

1 学生特点

山东中医药大学招收的留学生主要来自韩国、马来西亚、俄罗斯、香港、台湾等国家和地区。中医专业的留学生因为要学习中医理论和中医文献，要求留学生在学习医学课程前必须具备一定的汉语基础，能够进行简单的汉语交流。学校会根据学生的具体情况，在医学课程学习之前以及学习过程中，加设汉语课程。来自不同国家和地区的留学生，其汉语水平也参差不齐。来自香港和台湾的学生基本没有语言障碍；部分国外留学生是华裔后代，具有一定的汉语基础；但也有汉语水平很低的留学生，对中文的理解速度较慢，教学中需要用英语讲解。所以，本门课程采取中英文结合授课，在讲解课程的同时，也让学生更多地接触中文和中国文化，为后续中医专业课程的学习做好铺垫。

由于社会文化背景以及接受的基础教育不同，相对于国内接受应试教育的学生，留学生课堂表现更为活跃，更喜欢和教师交流，但学习能力和知识水平相对较低，同时自律性较差，时有迟到、旷课现象发生。

2 课程安排

根据留学生培养计划，正常人体解剖学课程共计80学时，分为理论教学和实验教学两部分，其中理论课62学时，实验课18学时。

2.1 理论教学

理论教学是正常人体解剖学授课的主体部分。在多媒体教室内，通过教师的讲解，使学生认识掌握人体正常的形态结构。

教材及教辅资料。目前尚无统一的适合中医院校留学生学习的人体解剖学教材。英文原版教材以及西医院校的英文教材内容都过于详尽，而且侧重于西医临床，不适合中医专业的留学生使用。在教学过程中，以高等中医药院校的《正常人体解剖学》规划教材为主体，其它英文教材为补充，根据教学大纲的具体要求，有选择性地讲解，突出重点，讲解难点，特别注重与中医相联系的人体结构。同时，为留学生提供大量的教辅资料，包括教学大纲、多媒体课件、解剖图片、解剖视频等等，并推荐相关外文解剖学网站，既方便学生课后复习，又可以省去学生做课堂笔记的环节，大大提高了课堂效率。

教学方法：结合留学生的特点，综合运用多种教学方法，培养学习兴趣，提高教学质量。

多媒体教学：多媒体教学可以综合运用大量图片、视频、动画等等，信息量非常大，而且可以通过画笔在图片上标示重要结构，直观易懂，非常适合于形态学科的理论教学[1]。

制作留学生的多媒体课件要注意以下几个方面：①文字简洁，条理清晰。删除大量解释性的文字，将涉及到的结构按条理一一列出，清晰明了，便于留学生理解。②重点难点，详细分析。鉴于留学生的学习理解能力，对于重点难点内容，需用多张幻灯片多角度多层次详细讲解分析。③多图片，多动画，多视频。直观的感性材料更便于学生理解掌握结构。

教师是授课的主体，不能被制作好的课件所限，要根据课堂上学生的听课学习情况，及时调整授课内容和进度，以达到最好的教学效果。

板书画图：多媒体教学的优势勿容置疑，但传统教学方式也有其可取之处。如在全部内容讲解完后，教师带领学生利用板书将内容按条理一一列出，复习的同时，也让学生明确了各部分内容间的相互关系。再如，对于侧重位置关系或层次的结构，在黑板上用不同的颜色一一画出，清晰明了。受语言和理解程度所限，对于一些复杂的结构，很难向学生说明白，但一写一画学生就看明白了。

理论联系实际：通过联系生活实例或临床知识来讲解人体结构，可以激发学生的学习兴趣。在运用的过程中，要注意到中西方文化的差异以及留学生的知识水平。不要用中国的俚语歌诀来帮助记忆，对留学生来讲，这比理论知识还难记。例举的事例最好也是国内外都知晓的，或者是更贴近留学生生活的。多例举与中医临床知识相关的事例，不仅可以强调解剖学与中医的密切关系，而且可以为后续临床课程的教学做好铺垫。

PBL教学法：PBL教学法(Problem-based Learning，以问题为导向的教学方法)自创建以来，已被广泛地应用于教育领域[2]。作者所在教研室也尝试着将其引入到留学生的教学之中。通过提出问题、解决问题的过程，使学生主动学习，激发学习兴趣，提高自学能力。例如，在讲解完全身体循环的动脉后，询问学生“冠状动脉粥样硬化患者做介入治疗时，带有支架的导管分别从桡动脉或股动脉根部出发，依次经过哪些动脉才能到达病变的血管？这两种方法又各有什么利弊？临床应如何选择?”要解决这一问题，需要学生整体掌握体循环动脉的分支分布情况，并要查阅相关临床资料。题目虽然不难，但可以有效提高留学生的学习兴趣和学习能力。

利用教具模型：对于非常复杂难于理解的结构，可以借助于教具模型，变抽象为直观。如心的模型，学生不仅可以亲手触摸模型观察心的外形，还可以拆分模型观察各个心腔的结构。这种直观的学习方法非常适用于留学生的教学，课堂显示教学效果非常好。

总结测试：正常人体解剖学虽然是按章节讲解人体结构，但人体是一个统一的整体，各个部分都不能孤立存在，所以前面章节的内容掌握不好，必将影响后续内容的学习。因此总结复习非常重要。而留学生对学习内容的总结归纳和系统复习的规划安排能力都较弱。为此，在学习完一部分内容后，教师要带领学生系统地总结，并通过测试题了解学生的掌握情况，及时补充，以保证学生能够掌握每一部分内容。

2.2 实验教学

实验教学是正常人体解剖学的重要组成部分，只有通过实践解剖观察，学生才能对人体的各个器官结构产生直观的感性认识，加深对课堂理论内容的理解[3]。因高校扩招，实验室资源有限，所以给留学生安排的实验课时较少。如何在有限的教学时间内，得到最好的教学效果，一直是作者努力的方向。充分利用解剖实验室所有的标本，指导学生观察学习结构。在指导观察过程中，要做到以下几点：①消除学生的畏惧心理，引导学生不怕脏，不怕味。②通过标本将课堂上的重点内容再次讲解，巩固理论知识。讲解过程中，可就某一重点结构提问，可就某一结构讲解联系临床，也可比较一下个体之间的差异，使讲解不再枯燥无趣。③鼓励学生亲自动手在标本上寻找结构。④实验结束后，对实验内容进行总结归纳。

3 考核制度

对于留学生的考核不再沿用一卷定成绩的模式，而是全面考察各个学习环节，综合评定。包括学生的出勤情况、课堂听课及回答问题情况、小测试成绩、实验课操作情况以及最后的理论试卷。这样一方面可以降低学生的考试压力，不再为考试而学习，另一方面可以督促学生积极参与各个教学环节，真正了解到解剖学的重要性，为医学而学习。

4 总结

在教学过程中，作者也深深感知到了一些不足和问题，需要进一步提高和完善。如需加强中医专业留学生的课程体系建设，配套相关教材及教辅资料；需提高教师专业水平及英语口语水平；需增加实验学时，加强实验教学等等。

希望通过努力，能够提高中医专业留学生正常人体解剖学的教学质量，为培养优秀的中医专业留学生打好基础，促进国际交流与合作，促进中医学的国际发展。

参考文献：

[1]丁小明.多媒体在解剖学教学中的利与弊[J].四川解剖学杂志,2009,17(4):50-51.

[2]蔡 滢,智建生,时淑娟,等.PBL与传统教学相结合在留学生解剖学教学中的应用[J].基础医学教育,2013,15(6):616-617.

[3]王启明,杨 慧,杜建颖,等.围绕实验教学谈提高留学生解剖学教学质量的体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2008,10(5):560-562.